“七點伴讀”是鄒平市黛溪中學征得黛溪辦及各村委支持，家長和學生自愿參加，各年級家長委員會推進，利用村委現有的場地和資源創辦的家校社協同育人活動。主要運作方式是通過學生合作學習，家長自愿輪值，學校適時指導、社會提供幫助，為學生同伴合作交流創造平臺，是學校打造家校社結合的全環境育人模式的嘗試。

一、緣起——求真方務實

黛溪中學所屬片區的學生是黛溪辦事處西部區域，屬于城鄉結合部。包括黛溪辦各協議村的農村孩子，也有外來務工和經商者的子女、單親家庭、留守兒童。城鄉結合部家庭，父親在外就業或者奔波者較多，家中多是母親一個人帶倆孩子，二胎孩子小，需要照顧。與祖輩同住的情況較為普遍。父母精力有限，很難兼顧初中生晚上放學后的陪伴和督導。同時家庭的教育環境差：家中的電視、手機等電子產品較多，會對學生產生誘惑；小一些孩子因為年齡特點等會對初中生的學習產生干擾；學生的學習習慣與自制力差、家長對孩子的學習輔導能力弱等因素都制約著學生的成長，對學生在家的學習和做作業有一定的干擾。放學后無人看管的孩子或者祖輩老人看管的情況也不同程度的存在。

近年來不斷深入的全員家訪工作，讓學校更深切感受到學生家庭生活真實的全貌。走進村落，也看到鄉村的變化：兩委建設和網格化管理的實施、各村軟硬件設施不斷完善、農村人文環境也以肉眼可見的速度優化提升。

老師們家訪時的看見，其實是孩子和家長們的日常。未曾覺察孩子發展受限的家長已經習慣，有所覺察者則諸多無奈。怎么辦可以解決優化孩子們的生活學習環境？怎樣做才能減輕家長們的負擔？怎樣做是學生和家長需要的呢？從田間地頭的村落回到學校的老師們，從相互的眼神話語中，理出這些真實的共性問題，也碰撞出務實解決的契機。

二、落地——“走心”生創新

如果說敏銳發現問題，真實面對問題，才能務實解決問題的話，那么，“走心”，則帶動創造性解決問題——這是梳理“七點伴讀”從誕生到成長的歷程，創建者油然而生的感受。

從春到夏，從家到村委，從村委到校園，從初始嘗試到各村擴展，從單一共習到文體活動豐富，整個歷程留下難忘的時間、地點、人物以及他們的故事。

2021年5月11日，十里鋪。班主任們進村，家訪。院子里家長聽課，房間內孩子們學習。2021年5月18日，張高村。業務校長和級部主任進村和每位家長交流。進村委實地查看，跟村婦委會主任達成共識。

2021年5月25日，韓坊村。跟村書記王強交流。家長們協商值班，同學們舉手表決，老師們微笑，有一個村子的七點伴讀開工。

韋家村、中興村也開始了……

從此以后，實驗村村委的晚上燈火通明，書聲瑯瑯，笑聲陣陣。各個村委院落里親子交談，同伴游戲，各類運動成為鄉村新的風景線。

三、拓展——因地可制宜

首先，家庭、社區開始設立七點伴讀。學校周邊小區，條件不具備，家長申請借用學校“七點伴讀”教室。“七點伴讀”重在集體自習，用以鞏固知識，合作學習。同學間獨立作業，適度交流，互助提高。主要進行課業復習、作業鞏固。

其次，拓展“七點伴讀”的內容，使其更加豐富。學校給“七點伴讀”的村委贈書、村委定期獎勵優秀家長、村書記講述鄉村發展史、還有的村委設置獎學金、有的請家鄉能人講他們的故事、學校家庭教育講師開講家長課堂等。還有的村增加課外閱讀、優秀影片賞析、周末志愿服務和親子勞動互動等。

參加伴讀的家長在陪伴孩子閱讀的同時，也接觸很多家庭教育的書，積極參加家庭教育課堂，真正實現了陪伴成長。

四、回聲——合作帶來多贏

“七點伴讀”先后舉辦了幾屆，升到高中的孩子還對此念念不忘。學校對參與“七點伴讀”的學生問卷、追蹤，發現他們在學習效果、人際交往、情緒狀態和親子關系方面都有較好的改善和發展。對家長進行問卷，他們對此更是贊不絕口，解決很多家長無法掌管孩子手機、不會輔導孩子、無暇陪伴孩子、對孩子教育簡單粗暴等很多實際困難。

“七點”，既是自習開始的時間，諧音“起點”，也表達青春是美好未來的起點，“伴讀”既是父母陪伴，也是伙伴共讀，又是家校齊心“伴”成長，攜手共“度”青春期，更是具有長久影響的生命解讀。正如“七點伴讀”的命名來自于從村里返回縣城的路上，老師們想到這個名字一樣，“七點伴讀”起步在路上，力求走得平緩而堅實。

學校、家庭、社區村委，你們，我們和他們，共同托舉孩子們，共建咱們的美好未來。“七點伴讀”為家長解決后顧之憂，為家長學校拓展教育資源，打造黛溪鄉村家庭教育的樣板，滿足黛溪人民對孩子健康成長的迫切愿望，補齊家庭教育的短板，形成學校、家庭、社會三位一體的全環境育人格局的嘗試，旨在實現“我們辦實事、群眾真滿意”。

聲明

本文來源于鄒平市黛溪中學。以上圖文，貴在分享，版權歸原作者及原出處所有，內容僅為作者觀點，并不代表本公眾號立場。如涉及版權等問題，請及時與我們聯系。

本文編輯：小機靈兒

責任編輯：林美妮

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