未來教育會是什么樣的？未來教育是不是就是數(shù)字化教育？從事未來教育的教師，其職責會有哪些變化？前昨兩天，以“賦能高質量發(fā)展的學習多樣態(tài)”為主題的第二屆上海基礎教育年會在寶山區(qū)舉行。雖然與會的都是一眾上海及周邊地區(qū)的教育行政管理者和研究權威，但多位專家的演講，卻時不時流露出對AI賦能教育的迷茫和忐忑。

在由上海市教育學會主辦、上海市未來學習研究與發(fā)展中心及寶山區(qū)教育學院承辦的此次年會上，率先登臺演講的華東師范大學教育學部主任、智能教育實驗室主任袁振國，通過大量案例和理論分析，試圖為他的核心觀點“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口”旁征博引。不料，隨后有發(fā)言者講述了一個幼兒園的故事，讓聽眾陷入了深思。某幼兒園園長發(fā)現(xiàn)，一些新來的孩子一脫離家長的懷抱和視線，就會哭鬧不停。老師們想了各種辦法，甚至用上了AI技術，通過播放家長視頻、人機互動等，想讓孩子們從對家長的依戀轉到享受集體活動的快樂中來，但小孩子并不買賬。突然有個老師靈機一動想了個妙招，給每個孩子做了一個抱枕，上面印了他們各自最愛的家人。結果，很多孩子一抱小枕頭，眼淚瞬間就消失了。這件事促使老師們思索，為什么智能化工具抑制不了孩子的情緒宣泄？

會場外，教育信息技術供應商競相“打擂”。

此次教育年會吸引了十多家教育信息技術研發(fā)企業(yè)在場外“打擂臺”，從教師的備課軟件、知識點動態(tài)演示到作業(yè)輔導和批改，AI已經(jīng)全面介入教學、練習、考試和升學指導的各個環(huán)節(jié)。有多家開發(fā)商信誓旦旦，認為到2028年能夠完全實現(xiàn)所有作業(yè)的AI批改。對此，有專家當場提出疑問：“要實現(xiàn)人工智能批改作業(yè)必需有兩個基本前提：第一，所有的題目它都能識別；第二，所有學科的題目它都要會做。那么，如果真是這樣的話，教師就得好好地想一想了，站在講臺上的自己，還能做些什么？”

“現(xiàn)在的有些公開課仿佛離開了AI就不時髦了，就落伍了，就體現(xiàn)不出教育現(xiàn)代化水平了。”有與會者舉例說，教師布置了一個房屋建造設計的作業(yè)，這可以是勞動教育，也可以是技能教育，但現(xiàn)在更多的是指導孩子們通過計算機數(shù)智模擬技術去完成作業(yè)，又是科學建模，又是模擬計算，看似十分熱鬧，參與的學生卻似乎少了許多實踐機會和真實場景的體驗活動。

在兩天的年會里，主辦方相繼發(fā)布了《未來學習研究藍皮書（2025）》和《2025年未來學習研究課題指南》。上海市教委相關負責人欣慰地說：“我們開展了專項調研，結果表明：93%的學生表示喜歡并愿意使用生成式人工智能；75%以上的學生都有使用AI工具的經(jīng)驗，并且每周使用3次以上；70%以上的學生使用AI工具主要是為了搜索生活中遇到問題的答案，其次是用于自主性的拓展學習，第三才是用它來幫助完成學科作業(yè)。這個結果比我們預想的要好，七成以上的學生對‘依賴技術導致懶于思考’‘過度使用導致學習興趣下降’等問題表示憂慮。這說明，在AI全面介入學習的情況下，學生自己也開始擔心可能衍生的各種問題了。”

對于學生正在碰到的新問題和出現(xiàn)的新?lián)鷳n，教師該怎么作為？寶山區(qū)教育局局長、上海市未來學習研究與發(fā)展中心常務副主任張治說，未來教育要求教師具備五重角色：要成為學生心靈的守護者、終身學習的踐行者、學習活動的支持者、創(chuàng)新人才的培育者、人機協(xié)同的促進者，讓自己從一個“講授師”變成學生學習的組織者、服務者和陪伴者。

原標題：《新民教育觀察│孩子哭鬧，為何AI束手無策，一個抱枕卻解決問題？》

欄目編輯：陸梓華 題圖來源：新民晚報制圖 圖片來源：王蔚 攝

來源：作者：新民晚報 王蔚