學校和家庭都需要在日常教育中重視培養學生的獨立、自主能力。

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撰稿/熊丙奇（教育學者） 編輯/遲道華 校對/趙琳

▲近年來，一些高校的新校規屢屢引發社會對于高校管理“中學化”的討論。圖/IC photo

高校組建家長群、給家長寄成績單、學生未經允許不準出校門……據半月談報道，近年來，一些高校的新校規屢屢引發社會對于高校管理“中學化”的討論。不少大學生吐槽自己被“圈養”，受訪高校老師則表示，這是為解決部分大學生缺乏自律性和責任心的無奈之舉。

大學管理“中學化”，表面原因是教師所說的學生自律性、責任心缺乏，而更深層次原因，則是大學與中學一樣，正日益成為“無限責任主體”。大學生學業成績出問題、外出發生安全問題，家長都要“吵”到學校，要求追究學校的責任。為避免擔責，學校也就無奈采取和中學類似的“圈養”管理方式。

避免大學“中學化”，給大學生更大的自主發展、自主探索空間，必須明確大學應當承擔的教育責任，不該承擔的，大學就不用承擔，如此，也才能讓大學有辦學自主權。事實上，我國高中學校以及初中、小學，也需擺脫現在的“無限責任主體”角色，厘清家校職責邊界，改變“圈養教育”模式。

高校之所以要組建家長群、給家長寄成績單，是因為近年來，有的學生因學業問題被退學，家長就質疑學校平時沒有盡到教育責任；而一些大學控制學生出校門，也是因為一旦學生外出發生安全事故，學校就面臨被問責的壓力。

但這種管理方式，效果并不佳。因為，大學的學習最終要靠學生自覺、自律，即便有家長參與、督促，也是鞭長莫及。而且，大學生已經是成年人，雙休日、節假日離開校園，出去旅游、聚會，也都是其自主權利。

大學采取這種嚴格的管理方式，主要意圖是向家長表明，學校該做的都做了，學生再出問題，就是學生自己的責任。

但從報道也能看到，學生對此紛紛表示不滿。

實際上，我國高中、初中、小學存在的“無限責任主體”問題更嚴重。毋庸置疑，基礎教育階段的學校，面對的是未成年人學生，學生在校期間，學校應履行監護、看管責任。但即便如此，學校的責任也應當是有限的。

比如，學生在校內上體育課、參加體育鍛煉、課間活動意外受傷，如果學校已經盡到安全教育、安全管理的責任，就不應承擔賠償責任。但在現實中，學生發生安全事故，一般都會追究校方、教師責任。而學校所能采取的應對方式，就是“圈養管理”。

所以，學校教育的“圈養管理”問題是一個系統性問題，治理關鍵有二。一是，必須堅持依法治教，明確學校應該承擔的教育、管理職責，而不能無限擴大，否則就會影響學校履行自身的職責。

比如，對學生因學業問題被退學，或者學生自己在校外發生安全事故，學校不該承擔責任的，依法堅決不承擔責任，不能把依法治教，變為依輿情治校。

二是，要把自主學習、自主管理與自我規劃能力培養，作為對學生的重要教育內容，貫穿基礎教育與高等教育。

所有學生都將離開校園，走進社會。無論學校還是家庭，都必須在日常教育中重視培養學生的獨立、自主能力。否則，一直被“圈養管理”，學生就會成為長不大的孩子，更遑論成長為拔尖創新人才。這就要求學校、家庭各司其職，打破“圈養”教育與管理，給學生自主發展留足空間。

值班編輯 康嘻嘻

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