似乎在大城市，有一個靠近學校的房子，才能完成人生的逆轉。但看了今天這所學校，也許我們可以從另一個角度，反思這個問題。

日本最大的淡水湖，

琵琶湖中央，有個小浮島，

島上居民不過300余人，

平均年齡在70歲以上。

令人為之詫異的是，

這么小的孤島之上，

竟然有一所現代化小學，

1到6年級的學生一共11人，

甚至比老師還要少。

別看學校這么小，

至今卻有130年歷史，

1960年戰后嬰兒潮時期，

學生人數也曾達到129人。

而最少的時候，

整個學校學生才5人。

雖說學生人數少，

沖島小學依然屬于公立，

學校各方面資金均由政府提供，

校長、老師，政府統一派遣。

在這里上學的孩子們，

并不因為人數少、地區偏遠，

就接受相對劣質的教育。

教學樓建于1995年，

雖然從外面看上去，

沒有那么的光鮮亮麗，

但內部無論軟硬件設施，

都必須按公立小學標準配置。

作為世界文盲率最低國家之一，

100多年，義務教育乃重中之重：

讓全國孩子獲得公平教育機會，

是政府必須盡到“義務”。

所以說，

即便因為地理原因，

出現許多“邊遠地區”，

該地區的孩子也不能被忽視，

只要招滿10名以上的兒童，

就能開辦幼兒園或學校，

并且獲得相關政策補貼。

有孩子的地方，

就必須有學校，

要培養孩子健全的人格，

在學校學做人、明事理，

體悟到何為真、善、美。

這是一國教育之根本。

這一切，在小小的沖島小學里，

都得到了最好的體現。

學校坐落在島的邊角，

距離海邊只有十來步，

沒有高聳圍墻阻攔視野，

坐在教室里面，

一眼就能看到青山與大海。

從學校外面路過時，

則能聽見郎朗的讀書聲。

木質結構的校舍，

被綠色的樹木環繞。

一下課，孩子們在此嬉戲，

可以認識各種各樣的植物，

聆聽鳥兒婉轉的鳴叫聲。

校舍內，無論走廊過道，

都要求保持一塵不染，

讓孩子養成好的衛生習慣，

在明朗的環境中成長。

雖然只有11個孩子，

但圖書室的藏書很多，

足以讓孩子們從小，

就接觸到各種各樣的知識。

在信息碎片化的今天，

培養孩子保持閱讀的習慣，

是一個不容忽視的問題。

對坐立起行的教育，

也已經深入到每個細節。

沖島小學的食堂十分敞亮，

墻壁上和許多公立學校一樣，

貼著一張顯眼的墻報，寫著：

用餐前，要對食物說謝謝。

看過日劇的都知道，

日本人吃飯之前，

總喜歡雙手合十說一句：

“我要開動了。”

這句話正是對食物說的。

因為早年食材的相對匱乏，

讓他們對食物產生敬畏心，
是“感謝你被我食用”之意，

所以浪費也是不允許的。

此外，學校每間教室，

都配有液晶電視和投影儀。

相關課程的設備室內，

都有類似望遠鏡的實驗器材。

盡管只針對十來個孩子，

但硬件方面絕不打“折扣”。

按照公立學校設施規定，

學校必須有標準操場和體育館。

日本的學校幾乎都有戶外操場，

大約90%學校有體育館，

75%學校有戶外游泳池。

小學正是孩子好動的年紀，

學習如何與他人配合，

和別的孩子建立良好的關系，

促進對自身的認知，

這些都可以從體育鍛煉中，

得到比書本更深的體會。

最令人想不到的是，

學校竟然還有音樂教室，

以及學習料理的手工廚房。

在音樂教室里面，

每一張桌子打開來，

就成了一架電氣風琴。

這也是公立學校的標配，

讓學生從小了解藝術，

從中感受美和真的存在，

都需從這些細節做起。

在他們看來，

對于小孩子的教育，

重在培養健全的人格，

要讓他們從日常生活，

和學校的課程設置中，

習得獨立、堅韌等品質。

此外，傳遞地域文化，

不讓文化隨上輩人消失，

也是教育的一部分。

所以，在沖島小學，

有專門設置的特色課。

島民“靠山吃山、靠海吃海”，

于是從1到6年級的孩子，

必修課就是“勇渡琵琶湖”。

孩子們不但鍛煉水性與體能，

也鍛煉了勇氣和毅力。

至于文化課程，

必修科目是傳統的大鼓。

在了解傳統的基礎上，

也會對地域文化產生敬畏。

哪怕無法從中，

體悟到更多文化內涵，

至少也是一份童年記憶。

最令人感到溫暖的是，

每一年秋天的運動大會，

不但孩子之間有小賽事，

全島還有200多人來到學校，

陪這11名孩子參加比賽。

大人和孩子們頓時打成一片，

既促進了彼此之間的感情，

也給孩子留下了快樂。

鍛煉孩子動手能力，

又得說回前面的“食育”。

每天早上，老師會帶學生，

到碼頭搬運當天需要的食材。

校園當中也開辟有菜地，

讓孩子們自己培育、采摘，

看著食物是如何生長的。

這才會知道食物的來之不易。

前面提到的料理室，

學校每隔一段時間，

就會請島上的叔叔阿姨，

教孩子們制作不同的食物，

鮮魚壽司、番薯丸子等等。

從這些傳統的食物中，

一邊了解小島的歷史，

一邊聽各種有趣的故事，

一切都是趣味橫生的，

而非填鴨式的灌輸。

根據各自的興趣，

孩子們還有才藝課，

除了必修的書法課外，

可以學自己喜歡的樂器。

在音樂的陶冶中，

挖掘自己的潛能，

用好奇心探索這個世界，

想必是最好的方式。

畢業時，孩子一起登臺，

為將要讀中學的學長送行，

場面更是溫暖人心。

在同一國家里，

讓無論生活在哪兒的，

每一個孩子，

都接受相對公平的教育，

這正是教育的責任與義務。

“有孩子的地方，

就應該有學校。”

不能夠成為一句空話。

尤其是對于基礎教育，

那些理應擁有快樂童年，

建立健全人格和審美的孩子，

不應該每天埋頭苦讀，

或者去無數的補習班，

以便考出更高的分數，

才能進入更好的學校。

一個孩子的童年，

應該在美育和德育中，

度過一段快樂的時光。

他們應該去奔跑，

哪怕在奔跑的路上跌倒，

他們應該去歌唱，

哪怕歌聲并不優美。

畢竟，真正優秀的教育，

不是要培養多少天才，

而是要為這個國家，

培養健全的國民。