在小學數學教學中，數學語言口頭表達能力不僅是知識傳遞的媒介，更在培養學生邏輯思維和數學素養的過程中起著舉足輕重的作用。近日，宜賓市南溪區福臨小學校舉辦了2025年春期融創課堂教學團隊賽課活動（數學篇），區級課題《小學低段學生數學語言口頭表達能力提升策略研究》的研究人員參與了此次課堂教學實踐活動，旨在通過一系列創新的教學方法，促進學生數學表達能力的全面提升。

情境創設與表達欲望的激發

董詩鈺老師在《分類》教學中，巧妙地將生活情境融入課堂，如通過整理玩具、筆袋和卡片等活動，引導學生觀察物品特征并用準確的語言表達。這種教學方式不僅使抽象的數學概念具象化，更是通過實際操作和觀察，培養學生的觀察能力。

張超老師《用字母表示數》在構建變量關系的符號化表達時，借用兒歌“數青蛙”：一只青蛙1張嘴，2只眼睛，4條腿……引導孩子們接著數，并說說自己從中發現的規律。情境創設將抽象概念具體化，還激發了學生的表達欲望。

教師引導與表達范式的規范化

劉學老師在教授《旋轉與平移》時，注重引導學生使用準確運用數學語言表達。例如，當學生簡單地說“鬧鐘在轉動”時，劉老師通過追問引導學生重新組織語言，表達為“鬧鐘的指針在轉動”。這種引導不僅幫助學生掌握了規范的表達方式，還培養了他們用詞準確、邏輯嚴謹的數學表達習慣。

趙芳老師在《不進位加法》教學中，引導學生用規范的數學語言表達口算、豎式計算的計算步驟，不僅僅糾正了學生的語言錯誤，更通過引導和示范，幫助學生建立科學的數學思維方式和表達習慣。

多元評價與表達能力的持續提升

代云鳳老師在教學《認識圖形》時，示范引導學生規范進行數學口語表達，通過多元化的評價方式，及時反饋，“教學評一致性”教學理念在這一堂課中體現得尤為突出。

袁麗平老師引導學生探究《平行四邊形》特性時，通過動手操作和實驗報告的方式，要求學生用規范的數學語言描述觀察結果，進一步提升了學生的數學表達能力。課堂中袁老師的多元評價不僅是對學生表達能力的反饋，更是對他們思維方式和學習態度的引導。

區級課題《小學低段學生數學語言口頭表達能力提升策略研究》負責人李麗霞老師在進行反思性說課時強調：數學是思維的體操，只有通過一系列實踐活動，才能進一步提升學生的數學語言口頭表達能力，為他們的數學學習奠定堅實的基礎。

最后，南溪區福臨小學校分管副校長鄧固龍對此次賽課進行了深度點評，倡導用數學視角觀察、表達和思考世界，他還建議在學生交流中，一定要規范學生的數學語言表達，落實用數學語言表達現實世界的素養要求。

課題組經歷三年時間，聚焦課堂實踐中的策略研究，學生們在數學表達能力上已初綻光芒——從詞不達意到條理清晰，從膽怯羞澀到自信大方。接下來，課題組仍將繼續深耕課堂，探索更多有效路徑，進一步提升學生的數學語言口頭表達能力。相信，通過課題組老師們的不斷探索和創新，數學語言表達能力將成為學生在數學海洋中暢游的得力羽翼，助力他們飛向更高的知識蒼穹。（龍世美 來源：宜賓市南溪區福臨小學校）