4月12日，第八屆（2025）大學(xué)通識教育聯(lián)盟年會暨第六屆中國藝術(shù)教育論壇在中國美術(shù)學(xué)院象山校區(qū)開幕，當(dāng)天下午，“人工智能時代的藝術(shù)教育——第六屆中國藝術(shù)教育論壇”在水岸山居大會議室舉辦。來自全國兄弟藝術(shù)院校的校長、專家學(xué)者共襄盛會，聚焦技術(shù)變革數(shù)智賦能，推動藝術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展。

論壇現(xiàn)場

此次中國藝術(shù)院校校長論壇主題為“人工智能時代的藝術(shù)教育：藝科何以貫通，數(shù)智如何賦能”，分為“人工智能的藝術(shù)教育：數(shù)字時代的立人之道與教-學(xué)關(guān)系”“人工智能與藝術(shù)智性：數(shù)智社會的學(xué)科交叉與知識生產(chǎn)”兩個圓桌議題。論壇聚焦生成式人工智能所帶來的知識生產(chǎn)與社會創(chuàng)新的整體變革，從藝術(shù)教育理念更新、人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新、學(xué)科體系構(gòu)建優(yōu)化、專業(yè)生態(tài)營造提升等層面，探討人工智能賦能藝術(shù)教育的挑戰(zhàn)與機(jī)遇、方向與路徑。深刻梳理近年來數(shù)字技術(shù)、人工智能應(yīng)用于藝術(shù)教育領(lǐng)域的經(jīng)驗與成果，結(jié)合藝術(shù)創(chuàng)造與知識生產(chǎn)領(lǐng)域的新趨向、新問題，探討在新的社會文化和技術(shù)環(huán)境中，藝術(shù)教育何以更新知見、超越發(fā)展。

中國美術(shù)學(xué)院院長余旭紅作主旨發(fā)言

中國美術(shù)學(xué)院院長余旭紅出席論壇并作主旨發(fā)言。他對各位院校長及專家同仁的到來表示熱烈歡迎并指出，在這樣一個充滿前瞻與思想交鋒的論壇上，分享各校特色發(fā)展的實踐與思考，發(fā)表真知灼見，對中國藝術(shù)教育頗具歷史意義。

他回顧了1924年蔡元培先生在法國斯特拉斯堡的中國第一個最大規(guī)模的海外展——中國古代與現(xiàn)代美術(shù)展覽會上，給中國藝術(shù)教育界提出了兩個洞穿百年的”融合“：一是東西融合，二是藝科融合。先生在即興演講中提到，“在文化史上，科學(xué)與美術(shù)總是同時發(fā)展，美術(shù)家獲得科學(xué)家的助力，技術(shù)愈能進(jìn)步；科學(xué)家得到美術(shù)家的助力，研究愈增興趣”。

對于中國美院而言，中西融合與藝科融合，在將近百年的歷史中一直是其血脈和基因。藝術(shù)教育不僅需要積極擁抱技術(shù)賦能，更需要在創(chuàng)新路徑上符合學(xué)科理性的深度探索，我們的主張是全球本土雙輪驅(qū)動，人文科技雙向會通。

時任中國美術(shù)學(xué)院院長高世名曾提出，與人工智能與藝術(shù)智性兩個AI共同進(jìn)化的主張。中國美術(shù)學(xué)院面對大數(shù)據(jù)自媒體時代的挑戰(zhàn)，創(chuàng)辦首批教育部哲學(xué)社會科學(xué)實驗室、文創(chuàng)設(shè)計制造實驗室，打造中國設(shè)計智造大獎、與WDO世界設(shè)計組織簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，舉辦首屆中國數(shù)字藝術(shù)大展，創(chuàng)立AI中心等，以藝術(shù)智性牽動人工智能，用藝術(shù)開啟下一個超人工智能時代的宣言。

余旭紅總結(jié)了當(dāng)前需要面對的諸多問題。第一，如何看待人的智性與智性活動；第二，對藝術(shù)和教育，人工智能該扮演什么樣的角色；第三，如何用藝術(shù)智性去聯(lián)動和牽動人工智能，如何以積極的姿態(tài)面對這兩個AI對人之保存的意義；第四，如何為超越國際的人類創(chuàng)造力的多樣性注入應(yīng)有的超越技術(shù)規(guī)制的偉大力量。這種對人類整體命運的思考和關(guān)懷，正是中國文人的精氣神，更是當(dāng)代中國藝術(shù)教育應(yīng)該鼓蕩起的大情懷。AI時代，人工智能越發(fā)達(dá)，人類就越需要藝術(shù)智性；數(shù)字虛擬技術(shù)及幻覺工業(yè)越發(fā)展，身心交感的藝術(shù)經(jīng)驗以及從藝術(shù)經(jīng)驗而來的我們最寶貴的感受力、創(chuàng)造力就越重要。

論壇現(xiàn)場

圓桌論壇Ⅰ

第一場圓桌論壇以“人工智能時代的藝術(shù)教育：藝科何以貫通，數(shù)智如何賦能”為議題，由西安美術(shù)學(xué)院院長朱盡暉、中國美術(shù)學(xué)院副院長沈浩主持，十位藝術(shù)院校校長圍繞高校在人工智能賦能藝術(shù)教育的經(jīng)驗與成果，探討如何重省知識的內(nèi)涵與教育的未來，重新實現(xiàn)?的保存與發(fā)展。

廣州美術(shù)學(xué)院院長

范 勃

范勃以《通識何為：作為社會行動的廣美實踐》為題，從領(lǐng)題、破題和解題三個方面，分享了對廣州美術(shù)學(xué)院系統(tǒng)謀劃實施以大通識為重點的本科人才培養(yǎng)綜合改革的經(jīng)驗和思考。一是領(lǐng)題：學(xué)院何為。首先是對創(chuàng)新的迷思，其次是回到問題本身，超越學(xué)科專業(yè)之辨，實現(xiàn)藝術(shù)整體性的回歸，最后是面向生活現(xiàn)場，重塑教育、藝術(shù)與社會的鏈接。二是破題：構(gòu)建“灣區(qū)藝術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)”。作為當(dāng)前學(xué)校一項具有統(tǒng)領(lǐng)性的頂層設(shè)計，該系統(tǒng)旨在突破原來學(xué)科、專業(yè)、教學(xué)、科研組織與資源系統(tǒng)內(nèi)部治理架構(gòu)條塊分割的局限，組建社會技術(shù)創(chuàng)新、藝術(shù)科技產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)城鄉(xiāng)建設(shè)、文化遺產(chǎn)保護(hù)、文化創(chuàng)意生活、視覺文化傳播等六大動態(tài)的創(chuàng)新集群。三是解題：通識何為。廣美全面實施以大通識為重點的本科人才培養(yǎng)的綜合改革，以通識教育為統(tǒng)攝，以學(xué)生成長為中心，以“思想-觀念-方法-實踐”為路徑，以價值塑造、素質(zhì)養(yǎng)成為追求。“欲求超勝，必先會通”，改革緊扣美術(shù)學(xué)院實踐性的特點，強(qiáng)調(diào)“抓兩頭，促中間，強(qiáng)實踐，重展示”，打通專業(yè)壁壘，實施“6+2”課程設(shè)計，是一次探索中國美術(shù)教育自主之路的社會行動。

范勃認(rèn)為，社會性與實踐性的注入，為今天通識教育發(fā)展提供一種新的可能，或是一次社會性的轉(zhuǎn)向。廣州美術(shù)學(xué)院立足灣區(qū)，保持先鋒姿態(tài)，以學(xué)院教育領(lǐng)題，以“灣區(qū)藝術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)”破題，以大通識教學(xué)改革解題。未來，希望藝術(shù)院校一同放寬時間的尺度，以更恢弘的歷史視野，更深刻的人文關(guān)懷，把握時代之變，做好教育者的時代答卷。

清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院院長

馬 賽

馬賽表示，在人工智能的時代下，人的因素非常重要。萬物互聯(lián)，人工智能把知識串聯(lián)，但高校的人才培養(yǎng)還存在非常大的專業(yè)鴻溝，而具有工程與設(shè)計、科學(xué)與藝術(shù)交叉知識的人，則展現(xiàn)出更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。國家提出從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”，這恰恰體現(xiàn)了具備工程技術(shù)和設(shè)計能力的復(fù)合型人才一匠難求。清華大學(xué)現(xiàn)有的書院，統(tǒng)一為學(xué)生定制培養(yǎng)方案，一人一策，基于學(xué)生的秩序配備導(dǎo)師，由多個學(xué)科、多個專業(yè)共同完成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2016年，清華大學(xué)內(nèi)部聯(lián)合成立智能工程與創(chuàng)意設(shè)計（CDIE）項目團(tuán)隊，這是一個新設(shè)計人才的培養(yǎng)試點，面向藝術(shù)設(shè)計、工程技術(shù)等方面，尤其是人工智能、機(jī)器人等的設(shè)計。教學(xué)模式深受學(xué)生喜愛，課程培養(yǎng)了學(xué)生對設(shè)計整體的認(rèn)知，能在未來整合學(xué)科資源，推出具有劃時代意義的產(chǎn)品。

馬賽提到， CDIE的培養(yǎng)模式和課程體系已經(jīng)成型，同時專業(yè)特點和學(xué)生的創(chuàng)新潛力也逐步顯現(xiàn)，目前已成為了四年制的獨立專業(yè)。課程不僅教會學(xué)生去解決問題的能力，同時指導(dǎo)他們實踐的理論和方法，從技到道、技和道之間是相互成就的。以前的教育更傾向?qū)I(yè)型教育，而現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)通識性教育，有更大的彈性和可塑性，未來有更大的發(fā)展空間。通過藝術(shù)思維、設(shè)計思維、工程思維、技術(shù)思維的整合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)同能力、表達(dá)能力等綜合能力，助力藝科融合。期待未來能和兄弟院校建立更多合作和聯(lián)系。

天津美術(shù)學(xué)院院長

邱志杰

邱志杰分享了天津美術(shù)學(xué)院的兩門通識課程。首先是覆蓋全校新生的人工智能通識課，課程專業(yè)度高、實操性強(qiáng)、組織復(fù)雜，還涉及相關(guān)課程匯報展，并成立了人工智能藝術(shù)學(xué)院。學(xué)院面對人工智能和藝術(shù)領(lǐng)域的無人區(qū)，搭建了藝術(shù)家和科學(xué)家的合作平臺，持續(xù)開展覆蓋全校的人工智能通識教育，推動學(xué)校教學(xué)研管服，并用人工智能做社會服務(wù)。學(xué)院目前設(shè)有“數(shù)據(jù)藝術(shù)和生成藝術(shù)”“元宇宙與游戲化學(xué)習(xí)”“智能體藝術(shù)與機(jī)器人設(shè)計”“腦科學(xué)與智能藝術(shù)”四個研究生方向，后續(xù)數(shù)字媒體藝術(shù)方向?qū)⒖赡馨l(fā)展成本科專業(yè)。基于此，學(xué)校推出了一個實體性研發(fā)平臺，推進(jìn)與企業(yè)的合作，開展切實有用的項目。目前正在研發(fā)的是一款游戲化軟件“玩轉(zhuǎn)天美”，利用大家的游戲心態(tài)，讓青年人卷起來。

另一門課程是書法通識課，教授有素描功底的非書法專業(yè)的學(xué)生，把毛筆當(dāng)作鉛筆和棍子練習(xí)書法。課程從創(chuàng)作入手，通過游戲化學(xué)習(xí)，由興趣驅(qū)動，并配合專業(yè)教師理論課講座的形式，實現(xiàn)浸潤文化。同時，此項通識課配合公共空間的展覽，讓書法走進(jìn)社會、走進(jìn)生活，打動當(dāng)代人。這一課程使得學(xué)生們帶著經(jīng)驗上路，未來不論是油畫家、版畫家，還是設(shè)計師、美術(shù)史學(xué)者，都會偶爾想起來臨上一通，寫上幾筆。這些通識課就如一顆種子被種下了心田，也許哪一天會發(fā)芽、開花、結(jié)果，這便是通識教育的意義。

山東工藝美術(shù)學(xué)院院長

董占軍

董占軍以《人工智能時代設(shè)計學(xué)科發(fā)展路徑》為題，交流了設(shè)計學(xué)科在人工智能時代如何發(fā)展的深度思考。他指出，作為連接科技與人文的橋梁，設(shè)計學(xué)科如何在產(chǎn)教融合中迎接人工智能技術(shù)的變革，推動教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合，這是山東工藝美術(shù)學(xué)院一直思考的問題。學(xué)校以設(shè)計服務(wù)社會為核心理念，以構(gòu)建人工智能設(shè)計教育生態(tài)為目標(biāo)，通過智能算法賦能設(shè)計創(chuàng)新、拓展創(chuàng)新邊界、跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新新生態(tài)，探索了一條以人工智能為引擎的產(chǎn)教融合創(chuàng)新之路。

董占軍表示，一是學(xué)科交叉：人工智能是新質(zhì)生產(chǎn)力核心驅(qū)動力。人工智能是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要引擎，依賴與其他學(xué)科的深度交叉融合，重構(gòu)知識生產(chǎn)、工具應(yīng)用和社會價值相關(guān)的邏輯。二是技術(shù)賦能：人工智能重構(gòu)設(shè)計教育生態(tài)。山東工藝美術(shù)學(xué)院采用創(chuàng)新教學(xué)模式，啟動人工智能賦能專業(yè)建設(shè)的教學(xué)改革，推動實施“五個一”工程，探索“人工智能+設(shè)計教育”的新模式。學(xué)校以社會需求為導(dǎo)向，以人工智能設(shè)計綜合應(yīng)用平臺為依托，促進(jìn)科教融合、產(chǎn)教融合、職普融通，將人工智能與社會實踐銜接。三是產(chǎn)教協(xié)同：四鏈融合協(xié)同創(chuàng)新體系。學(xué)校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，推動教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合，開設(shè)人工智能通識課與專業(yè)課，創(chuàng)建山東省人工智能創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，探索人工智能的落地應(yīng)用，舉辦人工智能生成藝術(shù)展。四是國際視野：設(shè)計學(xué)科服務(wù)國家文化戰(zhàn)略。數(shù)據(jù)是人工智能時代中國藝術(shù)國際傳播的關(guān)鍵，要規(guī)范藝術(shù)術(shù)語，建立中國藝術(shù)話語的數(shù)據(jù)庫，增強(qiáng)人工智能設(shè)計的原創(chuàng)力，加快中華藝術(shù)AI語料庫建設(shè)，增強(qiáng)文化自信和設(shè)計自信，構(gòu)建人工智能時代的文化話語權(quán)。

上海戲劇學(xué)院院長

黃昌勇

黃昌勇以《AI時代：通識教育中的變與不變》為題，分享其在人工智能時代所感受到“變”與“不變”。他提出了四個觀點：第一，人工智能是一種青年文化，這種文化性質(zhì)注定會對高等教育帶來巨大挑戰(zhàn)，尤其對教師群體來說是一個挑戰(zhàn)。第二，人工智能時代替代不了人對知識的儲備或積累，人目前為止是最高智能體。第三，知識的積累很有必要，哪怕是客觀的語料都很有必要積累，是大模型訓(xùn)練的基礎(chǔ)。第四，面對人工智能，既要積極擁抱也要保持警惕，注重知識產(chǎn)權(quán)和道德倫理問題，警惕對創(chuàng)造性的抹殺甚至走向教育的反面。

新疆藝術(shù)學(xué)院副院長

全立新

全立新結(jié)合新疆藝術(shù)學(xué)院的發(fā)展建設(shè)情況，分享了在人工智能時代下藝術(shù)教育發(fā)展路徑的探索。他提到，新疆藝術(shù)學(xué)院在新文科的改革推動下，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，將藝術(shù)與大文科、藝術(shù)與科技的融合作為實踐路徑，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變OBE教育理念，迭代升級數(shù)智化教學(xué)方式，一直在進(jìn)行著“藝術(shù)+科技”教學(xué)改革的探索與實踐。在藝術(shù)教育發(fā)展與未來設(shè)想上，他提出了三點建設(shè)思路，一是塑造“藝術(shù)+科技”教學(xué)新形態(tài)，打造“教-學(xué)-評”一體化的智慧教學(xué)新形態(tài)，實現(xiàn)教學(xué)過程智能化。與內(nèi)地院校開展聯(lián)合課程教學(xué)，采取“聯(lián)合授課、聯(lián)合調(diào)研、聯(lián)合研討、聯(lián)合創(chuàng)作”的模式，實現(xiàn)數(shù)字技術(shù)賦能優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。二是開辟“藝術(shù)+科技”課程建設(shè)新方向，將人工智能融入通識教育，推動專業(yè)課程數(shù)智升級，探索AI技術(shù)與藝術(shù)教學(xué)的深度融合。三是通過數(shù)字資源拓展藝術(shù)教學(xué)新內(nèi)容，以傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心建成多個在線開放課程，并建設(shè)優(yōu)質(zhì)藝術(shù)資源庫。在課程建設(shè)上，向“藝術(shù)+科技+產(chǎn)業(yè)”逐漸轉(zhuǎn)變。

哈爾濱音樂學(xué)院原院長

楊燕迪

楊燕迪分享了通識教育理念引發(fā)的對音樂學(xué)院教育體系的深刻思考。作為長期從事音樂教育的從業(yè)者，他通過對比揭示了專業(yè)音樂學(xué)院存在的系統(tǒng)性困境：在高度專業(yè)化、技術(shù)化的教學(xué)體制下，通識教育長期處于邊緣化狀態(tài)，這種封閉性嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)的深度與廣度。

楊燕迪提到，音樂學(xué)科的特殊性恰恰要求跨學(xué)科的知識儲備。以歌劇和藝術(shù)歌曲兩大核心領(lǐng)域為例，前者需要戲劇與音樂的深度融合，后者則涉及文學(xué)與音樂的創(chuàng)造性對話。如若缺乏通識教育支撐，學(xué)生既難以理解西方經(jīng)典歌劇的戲劇內(nèi)核，也無法把握中國當(dāng)代歌劇創(chuàng)作的文化語境。

他指出，改變現(xiàn)狀需從教育機(jī)制改革入手：打破學(xué)科壁壘，通過開設(shè)跨系課程促進(jìn)作曲、表演、理論專業(yè)的有機(jī)聯(lián)動；引入外部資源，借鑒國美經(jīng)驗，聯(lián)動綜合性大學(xué)構(gòu)建共享平臺，通過系列講座等形式補(bǔ)充人文滋養(yǎng)；同時強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生參與演出評論、藝術(shù)報道等多元活動，在實踐中培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。音樂教育不應(yīng)止步于技術(shù)傳承，而應(yīng)培育具備文史哲底蘊、通曉創(chuàng)作規(guī)律、理解表演本質(zhì)的復(fù)合型人才。音樂學(xué)院需以開放姿態(tài)重構(gòu)通識教育體系，在保持專業(yè)深度的同時拓展人文廣度，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)新時代藝術(shù)家的使命。

南京藝術(shù)學(xué)院副院長

李 彤

李彤分享了南藝在優(yōu)化專業(yè)方向、優(yōu)化課程、人才培養(yǎng)等方面的舉措與探索。他認(rèn)為，AI時代是從互聯(lián)網(wǎng)時代到智能時代的轉(zhuǎn)變，不僅僅是工具智能性的增加，更帶來社會發(fā)展的新需求，這次智能時代的改革目標(biāo)與核心理念是培養(yǎng)能駕馭未來的創(chuàng)新型藝術(shù)人才。

改革核心理念確立技術(shù)賦能藝術(shù)的底層邏輯，將人工智能視為驅(qū)動藝術(shù)創(chuàng)新、拓展創(chuàng)作邊界的重要驅(qū)動力；推行交叉重塑生態(tài)，打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，構(gòu)建開放協(xié)同的跨學(xué)科教育體系；強(qiáng)化實踐創(chuàng)作創(chuàng)新，通過真實項目驅(qū)動教學(xué)，產(chǎn)教研融合，解決藝術(shù)創(chuàng)作與社會需求脫節(jié)的痛點；堅持人文引領(lǐng)未來，在技術(shù)浪潮中堅守藝術(shù)本體價值，加強(qiáng)AI倫理與文化思辨能力培養(yǎng)。

同時，李彤從優(yōu)化頂層設(shè)計，引領(lǐng)專業(yè)轉(zhuǎn)型；重構(gòu)課程體系，深入貫徹OBE理念；革新教學(xué)方法，提升智能化與實踐性等幾個方面闡述了學(xué)校以系統(tǒng)性重構(gòu)與全方位升級改革為引領(lǐng)的具體舉措。

內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院院長

閆 艷

閆艷談到，“人工智能時代的藝術(shù)教育”是極具AI時代的特色命題，需要每一位藝術(shù)教育工作者積極思考和主動回應(yīng)。”內(nèi)蒙古自治區(qū)依托“科技興蒙”行動，以“數(shù)智變革”打造邊疆教育新生態(tài)。內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院響應(yīng)號召，在專業(yè)建設(shè)、課程改革、教師能力提升、管理模式變革、多場景建構(gòu)等五個方面積極探索，努力打造從數(shù)字到素質(zhì)的育人體系，讓學(xué)生獲得泛在的、便捷的、沉浸式體驗，推動人工智能技術(shù)賦能邊疆地區(qū)藝術(shù)人才培養(yǎng)。

學(xué)校還將依托人工智能微專業(yè)模式，開發(fā)相關(guān)課程、專業(yè)，推動AI技術(shù)全面融入現(xiàn)有本科專業(yè)；開設(shè)AI就業(yè)工作坊，優(yōu)化“招生-培養(yǎng)-就業(yè)”聯(lián)動機(jī)制，以AI賦能藝術(shù)人才就業(yè)；設(shè)立AI藝術(shù)創(chuàng)作實驗室，配備高性能算力設(shè)備與開源工具庫；完善激勵機(jī)制，鼓勵教師使用AIGC進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作；引入AI驅(qū)動的教務(wù)管理系統(tǒng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)效；部署AI學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)路徑推薦。

人工智能技術(shù)對藝術(shù)教育而言，既是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)藝術(shù)教育邊界的“破壁者”，也是拓展教育可能性的“賦能者”。內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院將抓住機(jī)遇，努力培養(yǎng)能駕馭技術(shù)、傳承文化、創(chuàng)新表達(dá)的新時代邊疆藝術(shù)人才，共同探索“人工智能+藝術(shù)教育”的新模式、新路徑，為培養(yǎng)更多適應(yīng)時代發(fā)展需求的創(chuàng)新型藝術(shù)人才貢獻(xiàn)力量。

廣西藝術(shù)學(xué)院副院長

謝 斌

謝斌分享了廣西藝術(shù)學(xué)院作為民族地區(qū)的藝術(shù)類院校，面對人工智能重塑的教育生態(tài)，也在深刻思考如何以科技賦能守護(hù)民族文化根脈，培育面向東盟的創(chuàng)新能力。

他從教育教學(xué)、科研創(chuàng)新、社會服務(wù)和國際交流四方面，分享了廣西藝術(shù)學(xué)院在人工智能賦能藝術(shù)教育發(fā)展的路徑探索。第一，構(gòu)建“智能+”教學(xué)體系，打造卓越人才自主培養(yǎng)高地。構(gòu)建智能驅(qū)動的專業(yè)與課程體系，夯實人才培養(yǎng)根基。探索個性化的多元育人模式，重塑創(chuàng)新育人生態(tài)。建設(shè)智能化的質(zhì)量支撐體系，推動教學(xué)全過程精準(zhǔn)管理。第二，搭建“藝術(shù)+科技”平臺，構(gòu)筑科研育人創(chuàng)新格局。學(xué)校將“人工智能+”理念融入科研體系，不斷激活激發(fā)師生的科研創(chuàng)新活力。建設(shè)智慧科研平臺，提升科研與教學(xué)協(xié)同效能。強(qiáng)化科研項目引領(lǐng)，打造育人示范高地。推動特色品牌數(shù)智升級，構(gòu)建融合創(chuàng)新育人模式。第三，深化社會實踐融合機(jī)制，培育藝術(shù)傳承創(chuàng)新動能。融通政產(chǎn)企校資源，構(gòu)建實踐育人的長效機(jī)制。深化產(chǎn)教融合平臺建設(shè)，推動藝術(shù)人才服務(wù)區(qū)域發(fā)展。拓展智能化社會美育生態(tài)，重塑傳統(tǒng)文化數(shù)字體驗。第四，創(chuàng)建國際合作模式，構(gòu)建中國-東盟藝術(shù)教育共同體。深化國際合作辦學(xué)，構(gòu)建共享共建平臺。增強(qiáng)區(qū)域文化交流品牌，推動跨境藝術(shù)創(chuàng)新。未來也將繼續(xù)堅持根植本土、多元融合、傳承創(chuàng)新、服務(wù)社會的辦學(xué)理念，以人工智能賦能教育新基建、深化教育教學(xué)改革，為建設(shè)教育強(qiáng)國作出新的貢獻(xiàn)。

圓桌論壇Ⅱ

第二場圓桌論壇以“人工智能與藝術(shù)智性：數(shù)智社會的學(xué)科交叉與知識生產(chǎn)”為議題，由天津美術(shù)學(xué)院院長邱志杰、上海戲劇學(xué)院院長黃昌勇主持，九位藝術(shù)院校校長圍繞主題，展開探討與碰撞。

中央美術(shù)學(xué)院院長

林 茂

林茂以跨界、重構(gòu)、超越為脈絡(luò)，分享其對數(shù)據(jù)時代的育人之道與教育學(xué)關(guān)系的思考。第一，跨界：重新定義藝術(shù)教育的理論之維。他認(rèn)為，立人之本在于精神與價值的不可替代性，跨界之道在于重構(gòu)藝科融合的知識體系，無論科技如何迭代，藝術(shù)教育的核心始終是立人。唯有打破藝與科的認(rèn)知壁壘，才能培養(yǎng)出既能對話智能技術(shù)，又能堅守人文立場的復(fù)合型藝術(shù)人才，為文化強(qiáng)國建設(shè)注入創(chuàng)新的動能。第二，重構(gòu)：建立數(shù)據(jù)時代的教學(xué)新生態(tài)。央美通過一系列實踐，探索出人工智能對教育的賦能不單單是將技術(shù)工具引入課堂，而是更需要系統(tǒng)性地重構(gòu)教學(xué)場景、方法與評價體系。第三，超越：構(gòu)建數(shù)字人文的價值坐標(biāo)系。技術(shù)是中性的，但藝術(shù)教育必須有溫度、有立場，在擁抱人工智能的同時，我們亟需建立一套數(shù)字人文的價值準(zhǔn)則，防止技術(shù)異化對藝術(shù)本質(zhì)的消減。

他提到，我們還要以文化自信賦能數(shù)字創(chuàng)新，更要激發(fā)文化主體意識。以跨界的勇氣拓寬育人的維度，以重構(gòu)的智慧創(chuàng)新教育的生態(tài)，以超越的格局守護(hù)人文價值。讓數(shù)字技術(shù)真正成為培根鑄魂的賦能者、文化傳承的助力者、文明互鑒的連接者，為中國式社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

西安美術(shù)學(xué)院院長

朱盡暉

朱盡暉介紹了西安美術(shù)學(xué)院近年來在通過數(shù)字化手段參與的三項代表性工作：一是運用數(shù)字技術(shù)保護(hù)秦嶺生態(tài)，并衍生出"關(guān)中藝術(shù)忙罷節(jié)"項目，將藝術(shù)賦能鄉(xiāng)村建設(shè)；二是參與中國航天第19次飛行任務(wù)標(biāo)識設(shè)計，利用數(shù)字模擬技術(shù)解決航天視覺呈現(xiàn)難題；三是為珠穆朗瑪峰新標(biāo)高（8848.86米）設(shè)計紀(jì)念標(biāo)志，通過科技手段克服高海拔環(huán)境限制。

朱盡暉提出，面對數(shù)字時代的挑戰(zhàn)，藝術(shù)院校應(yīng)主動擁抱技術(shù)創(chuàng)新，同時堅守美術(shù)教育本質(zhì)。他強(qiáng)調(diào)了動手實踐在藝術(shù)創(chuàng)作中的核心地位，指出西安美院始終重視素描、速寫、書法等基礎(chǔ)訓(xùn)練，將其作為通識教育的必修內(nèi)容。在學(xué)科建設(shè)方面，他主張多學(xué)科交叉融合，并以學(xué)院為中國中車集團(tuán)設(shè)計高鐵外觀為例，說明如何將空氣動力學(xué)與美學(xué)相結(jié)合。美術(shù)教育要立足文化自覺，在數(shù)字化浪潮中堅守中華美學(xué)傳統(tǒng)，應(yīng)培養(yǎng)既扎根民族文化、又掌握前沿科技的新型人才，通過“入手—入腦—入心”的教育路徑，實現(xiàn)科技與藝術(shù)的有機(jī)融合。西安美院愿與各方加強(qiáng)合作，共同探索藝科融合的新模式，應(yīng)對新時代的美育挑戰(zhàn)。

湖北美術(shù)學(xué)院副院長

張 煉

張煉指出，作為擁有105年歷史的藝術(shù)院校，湖北美術(shù)學(xué)院近年來積極應(yīng)對技術(shù)變革，于2023年成立創(chuàng)新學(xué)院，系統(tǒng)推進(jìn)人智交互、人工美學(xué)及“生物+藝術(shù)”等跨學(xué)科課程建設(shè)，著力構(gòu)建數(shù)字化平臺。學(xué)院自2006年起實施“1+3”基礎(chǔ)部通識教育模式，2023年升級為“1+2+X”三段式培養(yǎng)體系：一年級專業(yè)大類培養(yǎng)、二三年級深化專業(yè)教學(xué)、“X”階段強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合。同時注重楚文化元素的融入，通過書法課程、楚文物造型研究等教學(xué)實踐，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化傳承。

張煉以視覺傳達(dá)專業(yè)為例，介紹"三智"人才培養(yǎng)體系及圖形生物設(shè)計課程，強(qiáng)調(diào)在AI時代更需堅守藝術(shù)教育本質(zhì)。通過現(xiàn)場展示的楚文化數(shù)字設(shè)計案例，他指出，技術(shù)普及雖降低創(chuàng)作門檻，但也可能削弱藝術(shù)獨特性，因此必須強(qiáng)化學(xué)生的主體性培養(yǎng)，注重批判性思維和藝術(shù)人格塑造。最后，他呼吁藝術(shù)教育應(yīng)回歸以學(xué)生為中心的根本理念，在技術(shù)浪潮中保持人文關(guān)懷與創(chuàng)造性思維的核心地位。

魯迅美術(shù)學(xué)院副院長

胡秉文

胡秉文系統(tǒng)闡述了魯迅美術(shù)學(xué)院在人工智能時代藝術(shù)教育的創(chuàng)新實踐。基于延安魯藝“藝術(shù)為人民”的紅色基因，學(xué)院提出技術(shù)時代魯迅美術(shù)學(xué)院所堅守的三大傳統(tǒng)：人民性——藝術(shù)創(chuàng)作需扎根社會、服務(wù)大眾，在人工智能時代，這一理念體現(xiàn)為技術(shù)賦能下的通識美育；實踐性——通過產(chǎn)學(xué)研項目，魯迅美術(shù)學(xué)院將AI技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)作深度融合，培養(yǎng)懂技術(shù)、善創(chuàng)新的復(fù)合型人才；創(chuàng)新性——學(xué)院通過運用VR等技術(shù)重構(gòu)傳統(tǒng)課程體系，提升教學(xué)效率，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生從人文關(guān)懷到技術(shù)應(yīng)用的深度思考。

面對技術(shù)變革，學(xué)院以技術(shù)賦能，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等探索人機(jī)協(xié)同創(chuàng)作；將AI倫理納入通識課程，引導(dǎo)學(xué)生思考技術(shù)邊界；運用算法轉(zhuǎn)化民族歌舞為數(shù)字動畫，實現(xiàn)非遺活態(tài)保護(hù)。同時，學(xué)院構(gòu)建了系統(tǒng)化的通識教育實踐體系，重點提升師生的AI技術(shù)應(yīng)用能力，建筑藝術(shù)學(xué)院團(tuán)隊與行業(yè)專家合作開發(fā)的AI設(shè)計課程已成為示范項目。與騰訊、特贊等科技龍頭企業(yè)建立戰(zhàn)略合作，共同打造產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新平臺，不僅實現(xiàn)了技術(shù)突破，更培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。胡秉文強(qiáng)調(diào)，藝術(shù)教育本質(zhì)是培養(yǎng)兼具科技能力與人文精神的“完整的人”，需在技術(shù)應(yīng)用中堅守“藝術(shù)源于生活”的創(chuàng)作理念。

四川美術(shù)學(xué)院副院長

段勝峰

段勝峰表示，國美曾強(qiáng)調(diào)"詩性"與"智性"的人才培養(yǎng)核心，如今將這一理念與人工智能并置思考，引發(fā)了我們對藝術(shù)教育本質(zhì)的深層反思。

2025年的當(dāng)下，人工智能已深度介入藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，其藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)歷了從模仿到共創(chuàng)的演進(jìn)，但它的底層邏輯與人類創(chuàng)作存在根本差異，即缺乏情感體驗、文化沉淀和主觀意識，僅通過大數(shù)據(jù)訓(xùn)練進(jìn)行模式重組。AI能在一分鐘內(nèi)生成千幅構(gòu)圖，甚至精確復(fù)現(xiàn)藝術(shù)家的筆觸壓力，但這種"創(chuàng)作"本質(zhì)上是對已有知識的算法重構(gòu)。

傳統(tǒng)的藝術(shù)智性強(qiáng)調(diào)情感與思想的交融，但在AI時代，藝術(shù)智性這一命題面臨解構(gòu)。AI的"智性"體現(xiàn)為算力支撐的模式識別。值得關(guān)注的是，新興的神經(jīng)元芯片技術(shù)正在模糊生物智能與機(jī)器智能的界限，這種碳基-硅基融合可能催生全新的藝術(shù)形態(tài)。AI藝術(shù)的價值不僅在于作品本身，更在于其引發(fā)的跨學(xué)科知識生產(chǎn)。它打破了藝術(shù)與科技、人文與算法的壁壘，促使我們重新審視原創(chuàng)性、主體性等核心概念。從哲學(xué)層面看，AI的最大意義在于挑戰(zhàn)人類中心主義——當(dāng)機(jī)器不再以人類邏輯為基準(zhǔn)時，藝術(shù)的定義和知識體系都將被重構(gòu)。

站在技術(shù)革命的臨界點，我們既要看到AI在拓展創(chuàng)作邊界上的潛力，也要清醒認(rèn)識到：最先進(jìn)的AI仍無法理解"紅色"的情感內(nèi)涵，這種認(rèn)知鴻溝恰恰揭示了藝術(shù)最珍貴的本質(zhì)——源于生命體驗的智性光芒。在算法時代，守護(hù)這種人文價值顯得尤為迫切。

四川音樂學(xué)院院長

文 鋒

文鋒表示，在AI時代背景下，藝術(shù)教育正經(jīng)歷深刻變革。以《哪吒》導(dǎo)演餃子、作曲家阿鯤等跨學(xué)科人才為例，印證了藝科融合對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。在技術(shù)變革方面，AI正重塑藝術(shù)教育范式：一是打破時空限制的個性化學(xué)習(xí)，用AI作曲軟件可即時生成音樂小樣；二是基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)；三是AI輔助創(chuàng)作工具降低創(chuàng)作門檻，但作品深度仍待提升。同時，AI也在帶動藝術(shù)教育模式的重構(gòu)：教學(xué)模式從"教師主導(dǎo)"轉(zhuǎn)向"自主探究"，學(xué)生獲更大學(xué)習(xí)自主權(quán)；人文內(nèi)核可能被技術(shù)稀釋，AI作品存在同質(zhì)化風(fēng)險；數(shù)字鴻溝可能加劇教育資源不均衡，需要建立普惠性智能教育體系。

面對人工智能時代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，四川音樂學(xué)院正以積極主動的姿態(tài)探索構(gòu)建“五位一體”的藝術(shù)教育模式，即構(gòu)建"藝術(shù)+思政"數(shù)字化育人場景、“三跨三融”課程新體系、“課賽互促”培訓(xùn)新模式、“數(shù)字融合”科研新范式、“四階遞進(jìn)”美育新維度。面對AI浪潮，藝術(shù)教育需在擁抱技術(shù)的同時堅守人文本質(zhì)，通過跨學(xué)科協(xié)作培養(yǎng)兼具"詩性"與"智性"的新時代藝術(shù)人才。這既是應(yīng)對變革的必然選擇，更是引領(lǐng)未來的關(guān)鍵路徑。

浙江音樂學(xué)院副院長

董德君

董德君指出，“數(shù)智時代的立人之道與教學(xué)關(guān)系”既關(guān)乎技術(shù)革命對藝術(shù)教育的重塑，也指向人文精神在數(shù)智時代的傳承與創(chuàng)新。浙江音樂學(xué)院始終堅信，技術(shù)是中立的，但教育必須是有溫度的。藝術(shù)教育不應(yīng)是技術(shù)對人的替代，而是“人+技術(shù)”的共生共融。在技術(shù)賦能方面，浙音構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的數(shù)智生態(tài)，打造了科研、賽事、教學(xué)三大核心平臺。他提出“三重構(gòu)”理念：一是重構(gòu)課堂形態(tài)，從單向傳授到智能交互；二是重構(gòu)知識體系，從學(xué)科壁壘到跨界融合；三是重構(gòu)評價標(biāo)準(zhǔn)。在長久以來的藝術(shù)實踐中，浙音始終堅持“三不變”：一是人文內(nèi)核不變；二是創(chuàng)造力培養(yǎng)不變；三是教與學(xué)本質(zhì)不變。

在漫長歷史長河中，音樂是一種超語言的表達(dá)方式，一種始終沒有中斷的精神力量，一種無需翻譯的世界語言。但此時，它正被AI技術(shù)重塑：從生成百萬級音樂樣本的作曲系統(tǒng)，到突破生理限制的虛擬歌手，再到元宇宙沉浸式演出，技術(shù)拓展了音樂的邊界。站在技術(shù)與藝術(shù)交融的臨界點，當(dāng)代音樂家、作曲家繼續(xù)堅守“音樂即人性關(guān)懷”的創(chuàng)作初心，更要以開放姿態(tài)擁抱數(shù)智變革。正如如貝多芬借助助聽器創(chuàng)作般，當(dāng)代音樂人需以人性關(guān)懷為內(nèi)核，將AI作為捕捉時代情緒的工具。我們倡導(dǎo)建立全球產(chǎn)學(xué)研生態(tài)，讓算法賦能而非替代藝術(shù)表達(dá)，在技術(shù)狂潮中堅守"以美育人"的本質(zhì)，催生直擊心靈的新時代樂章。

云南藝術(shù)學(xué)院院長

歐陽俊虎

歐陽俊虎從三個方面探討了人工智能的崛起改變著藝術(shù)教育的形態(tài)與藝術(shù)創(chuàng)作的邏輯：一是教與學(xué)形式的顛覆性變革。人工智能技術(shù)正在重構(gòu)藝術(shù)教育的時空邊界，形成跨媒介、跨時空的新型教學(xué)范式，教學(xué)場域正在從傳統(tǒng)實體教室向虛實融合的空間不斷延伸。人機(jī)協(xié)同創(chuàng)作正在重構(gòu)藝術(shù)教育過程，AI輔助生成定制化學(xué)習(xí)方案，已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的重點。二是藝術(shù)門類知識體系的解構(gòu)與價值重構(gòu)。藝術(shù)+AI的混合型課程模塊，成為學(xué)校多個專業(yè)亟待建設(shè)的重要內(nèi)容。AI生成內(nèi)容的去中心化特征，解構(gòu)了傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作的權(quán)威性。生成式AI的大量應(yīng)用，也帶來了AI倫理規(guī)范的討論。人機(jī)共創(chuàng)的模式是通過技術(shù)工具拓展人類創(chuàng)造力的邊界。三是人機(jī)協(xié)同創(chuàng)新的共生與革新。AI對高等藝術(shù)教育的核心挑戰(zhàn)是守護(hù)藝術(shù)的人文本質(zhì)，使其成為創(chuàng)新的催化劑。AI2.0時代，藝術(shù)教育工作者需要重新定義創(chuàng)造力——人類認(rèn)知能力與機(jī)器智能的共生進(jìn)化，開辟出藝術(shù)表達(dá)的新認(rèn)知疆域。

高等藝術(shù)教育的終極使命是造就能用技術(shù)延伸藝術(shù)感知，以人文精神駕馭算法的創(chuàng)新主體。我們將通過教與學(xué)形式的變革、藝術(shù)門類知識體系的重構(gòu)以及人機(jī)協(xié)同創(chuàng)新的探索，推動藝術(shù)教育邁向新的高度，為社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

山東藝術(shù)學(xué)院副院長

彭 麗

彭麗從智性與詩性的角度，闡述了山東藝術(shù)學(xué)院藝科融合的實踐與思考。一是藝科融合的方向錨定國家戰(zhàn)略。學(xué)院始終將學(xué)科建設(shè)與教育強(qiáng)國、文化強(qiáng)國戰(zhàn)略深度融合，與國家的文化數(shù)字化、黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展等戰(zhàn)略緊密對接。作為一所傳統(tǒng)的藝術(shù)教育見長的綜合藝術(shù)院校，學(xué)院主動對接文旅產(chǎn)業(yè)新形態(tài)，調(diào)整專業(yè)。二是藝科融合的根基在于價值理性引領(lǐng)。在擁抱科技革命機(jī)遇的同時，更要堅守藝術(shù)教育的人文本質(zhì)，將藝術(shù)與科技精神融合注入人才培養(yǎng)全過程。三是藝科融合的實踐，應(yīng)對標(biāo)教育強(qiáng)國六大特質(zhì)。藝科融合是一場思維范式的變革和時代精神的具象體現(xiàn)，學(xué)院把這種精神內(nèi)化為驅(qū)動教學(xué)、科研、藝術(shù)創(chuàng)作的頂層邏輯，促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展。具體表現(xiàn)為六藝育人提升思政引領(lǐng)力；引育并舉提升人才競爭力；文化兩創(chuàng)提升民生保障力；創(chuàng)展結(jié)合提升社會協(xié)同力；文化交流提升國際影響力。四是藝科融合的再突破在于藝術(shù)教育者的轉(zhuǎn)型。教師是藝科融合的核心變量。

學(xué)院推動教師角色躍遷：一是建立雙師型教師培訓(xùn)認(rèn)證體系；二是推行課程文化根脈深植計劃；三是構(gòu)建“技術(shù)整合力+創(chuàng)意激發(fā)力+成果轉(zhuǎn)化力+價值引領(lǐng)力”的四維評價模型，推動教師向文化共建者轉(zhuǎn)型。改革不易，只有讓教師成為教學(xué)改革主體，藝術(shù)教育才能在數(shù)智化革命中突破。

現(xiàn)場合影

*以上內(nèi)容系錄音整理而成，未經(jīng)本人審閱

文字整理｜趙沁雪 童戈辛 周 慧 賈毓秀 王怡航 陳舒婷

編 輯｜戴佳杰

責(zé) 編｜童戈辛

審 核｜方 舟

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