入職4年3次榮獲縣嘉獎

這位95后特崗教師究竟有何

教育秘方？

常德市石門縣大山峻嶺中的子良鎮(zhèn)中心學校的校園里，清晨的朗讀聲總是格外響亮。在九年級126班的教室中，語文老師李輝蓉正彎腰指導一位學生朗讀課文，陽光透過窗戶灑在她的肩上，映照出一張年輕、陽光、堅定自信的面龐。

1998年出生的李輝蓉，是地道的石門縣子良鎮(zhèn)人。2021年，她從南華大學漢語言文學專業(yè)畢業(yè)，以特崗教師的身份返回家鄉(xiāng)，致力于山區(qū)教育事業(yè)。在短短四年的時間里，她連續(xù)3年獲石門縣人民政府嘉獎，并榮獲“師德標兵”“教學能手”等榮譽稱號。

“初登講臺時，我也曾手忙腳亂”

“第一次組織家長會，我在空教室里練習開場白長達三天。”李輝蓉回憶起剛?cè)肼殨r的情景，不禁搖頭微笑。那時的她，面對陌生的教學環(huán)境，也曾感到不安。教授《春》這篇課文時，她甚至不確定應該重點講解修辭還是結(jié)構(gòu)，焦急地在宿舍邊吃面包邊翻閱教學參考書。

幸運的是，學校的老教師陳少君主動伸出援手，帶著她備課、磨課。“她總是說，課文就像一棵白菜，一層層剝開就能找到核心。”如今，李輝蓉的教案本上仍然保留著陳少君當年用紅筆勾畫的批注。

“每個學生，都是我的‘小約定’”

李輝蓉的教育智慧，藏在與學生的點滴約定中。

2022年，她接手126班時，龔若涵在課堂上連一句完整的《觀滄海》都讀不出來，緊張得把課本角都卷皺了。“別怕，我們慢慢來。”李輝蓉和她約定：每天完成一個小背誦任務，隔天檢查。從磕磕絆絆到流利背誦，龔若涵的進步讓全班驚訝。如今，初中階段的所有背誦篇目，她都能熟練掌握。

內(nèi)向的覃俊瀟被推選為科代表卻少言寡語。李輝蓉通過周記與他交流，化解其與奶奶的隔閡。如今，他不僅勝任工作，更養(yǎng)成了用文字表達的習慣。

體育生鄭晶星的故事則更加有趣。一次作文課上，他寫下了自己在籃球比賽中受傷仍堅持上場的故事。李輝蓉批注道：“這股韌勁兒如果用在背古詩上，能考全班第一。”沒想到，第二天鄭晶星就主動找到她：“老師，我要是能背下《木蘭辭》，能讓我當古詩課代表嗎？”如今，他成了李輝蓉的“小助手”，每天負責督促同學們完成語文任務。

“山路再崎嶇，也要堅持家訪”

子良鎮(zhèn)位于山區(qū)，許多學生居住在偏遠的村落。去年秋天，李輝蓉和同事騎摩托車去護城峪村家訪，山路陡峭，摩托車熄火三次，最后一段路只能推車前行。

當學生黃銳的家長看到滿身塵土的老師出現(xiàn)在家門口時，既驚訝又感動：“李老師，這么難走的路，您都來了。”李輝蓉的手機里保存著許多家訪照片——蜿蜒的山路、夕陽下的村莊，還有家長遞來的一杯熱茶。

“傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合”的教學探索

李輝蓉的教學方法既傳統(tǒng)又創(chuàng)新。她會在課堂上使用AI生成作文評語，同時也堅持手寫板書；她會插入短視頻片段活躍氣氛，但早讀課仍然帶領(lǐng)學生大聲誦讀。

為了研究網(wǎng)絡語言對語文教學的影響，她甚至“潛伏”進學生常刷的短視頻平臺，發(fā)現(xiàn)他們喜歡用“絕絕子”夸贊人后，便在講《核舟記》時設計了“尋找課文中的絕絕子細節(jié)”活動。那堂課，連最沉默的學生都舉手發(fā)言，教室里熱鬧得像趕集。

“愿做一根火柴，點亮孩子的眼眸”

“教育不是填滿一桶水，而是點燃一把火。”這是李輝蓉的大學老師說過的話，也是她一直堅守的信念。

在子良鎮(zhèn)中心學校的教師辦公室里，總能看到學生送給她的“小禮物”——自制的祝福卡片、潤喉糖，甚至有一瓶蜂蜜，包裝盒上歪歪扭扭地寫著：“李老師，少生氣，多喝水。”

“在這片大山里，我或許無法點亮漫天焰火，但若能成為一根火柴，在某個瞬間點亮孩子的眼眸，那就足夠了。”李輝蓉說。就像她在學生作文本上畫的小太陽一樣，她希望每個孩子都能相信——在最平凡的文字里，也能找到屬于自己的光芒。

▍信息來源：湖南教育發(fā)布

▍綜合編輯：艾尚石門信息網(wǎng)