2025年4月11日，由華東師范大學教育集團、華東師范大學出版社主辦，臨港科技智慧圖書館、百校教師閱讀聯盟協辦，華東師范大學附屬浦東臨港小學承辦的“共讀 諦讀 創讀——‘創造幸福的理想課堂’兼談人工智能時代的教師職業幸福主題論壇暨‘大夏書系讀寫節’2025年臨港專場活動”在華東師范大學附屬浦東臨港小學隆重舉行。

上海市浦東新區教育工作黨委副書記毛力熊，華東師范大學基礎教育處處長李志聰，華東師范大學出版社黨委書記、社長王健，浦東新區教育局人事處處長吳瑤，臨港管委會社發處處長冀曉紅，華東師大出版社副總編輯、大夏書系總策劃李永梅，浦東新區教育發展研究院院長李百艷，清華附小校長、集團總校長竇桂梅，上海市后“茶館式”教學研究所所長張人利，成都大學教授、四川西部教育研究院院長陳大偉，臨港科技智慧圖書館執行館長范繼祖，臨港科技智慧圖書館館長助理酈麗，華東師范大學出版社北京分社副社長楊坤，華東師范大學出版社福建策劃部主任朱永通、華東師大臨港附小和附中校長潘婷婷等蒞臨活動現場，圍繞“創造幸福的理想課堂”等議題進行了探討和分享。華東師范大學附屬浦東臨港小學副校長孫敏女士主持了本次論壇。

本次盛會在華東師范大學出版社、大夏書系、中國教育新聞網、中國教師報、光明社教育家、教育三十人論壇、第一教育、教師博覽等多家視頻號平臺同步直播，近三萬名教師在線收看。

領導致辭

共讀 諦讀 創讀

上海市浦東新區教育工作黨委毛力熊副書記在致辭中提到四點：一是以閱讀為引擎，助力臨港教育逐浪前行。臨港作為上海科創中心重要承載區，推進教育、科技、人才一體化發展。以科技賦能閱讀的臨港科技智慧圖書館，借人工智能與大數據打破時空限制，為“雙減”教育創新提供范例。二是以閱讀強賦能，點亮教師職業幸福成長之路。華東師范大學附屬浦東臨港小學踐行以課堂賦能生命成長理念，潘婷婷校長及其團隊通過“四課堂”模式的探索，將閱讀融入課程，讓教師在專業成長中實現價值，詮釋“教育是幸福工程”。三是以閱讀塑生態，構建人工智能時代的理想課堂。在智能技術重塑教育生態的當下，閱讀成為創新思維與人文精神基石。張人利所長提出的“茶館式”教學，通過閱讀激發學生批判性思維，陳大偉教授的幸福課堂論述指明教育方向，實現超越時空的教育對話。四是以閱讀立品牌，打造浦東引領區建設的新標識。浦東新區始終將閱讀作為加快教育強區建設的重要抓手。通過"大夏書系讀寫節"品牌輻射與教師閱讀共同體建設，讓閱讀融入教育者基因、學校辦學底色和區域文化內核，以"共讀·諦讀·創讀"為筆，繪就新時代教育強區藍圖，為培養有理想、有本領、有擔當的社會主義建設者和接班人注入臨港智慧與浦東力量。期待教育同仁以教育閱讀為舟、課堂為槳，在人工智能時代共創教育幸福新境界。

華東師范大學基礎教育處李志聰處長在發言中特別強調：當AI深度介入教育，回歸教育本源課堂愈發關鍵。人工智能雖能精準分析學情，卻需教師賦予數據以溫度。幸福課堂應是智能與人文融合，超越技術工具屬性，成為滋養靈魂的港灣。AI可解答知識難題，但真正的教育重在引導思考、培養批判精神。教師的價值并非與機器比效率，而是以情感連接與思維啟迪創新育人。面對技術迭代與教育內卷，教師職業幸福源于“共讀、諦讀、創讀”的讀寫實踐，這是對抗焦慮、實現成長的重要路徑。站在智能與人文交匯點，教師需守護教育本質，做技術時代的人文堅守者。以深度對話替代灌輸，用思維啟迪激發創造，讓教育充滿人性溫度。如此借助AI賦能，教師定能在育人中收獲更多幸福。值此讀書好時節，愿在名師引領下，探尋理想課堂的幸福密碼，書寫中國教育時代新篇。

華東師范大學出版社黨委書記、社長王健在致辭中指出，20年來，大夏書系秉持“從教師中來，到教師中去”的理念，搭建教育政策、理論與實踐的橋梁，形成“傳承教育經典、傳播教育常識”的出版定位。目前，大夏書系已出版1300余種教育圖書，深入教育現場，與師生共成長，并通過讀寫節提供線上線下融合的專業知識服務。今日攜書走進校園，旨在共建教育幸福實驗室，推動出版資源與一線教育深度碰撞，促進理論落地、經驗共享。談及幸福的理想課堂，經教育智者探討形成三重認知：其一，它是看見生命的場域，呵護好奇心、尊重差異，將錯誤轉化為成長契機；其二，它是雙向奔赴的橋梁，教師以創作者設計課程、以陪伴者貼近學生，實現師生彼此滋養；其三，它是連接未來的窗口，在AI時代，教師憑借心靈培育、情感浸潤與價值塑造的不可替代性，賦予學生“帶得走的能力”與“留得下的幸福記憶”。作為出版方，愿以書籍記錄課堂變革，助力教師從他人經驗中解鎖教育幸福密碼。

主旨報告

共讀 諦讀 創讀

清華附小校長、集團總校長竇桂梅女士帶來以“讓生命與使命同行”為題的主旨報告，她以教育家于漪的精神為引領，結合自身38年教育實踐，分享了新時代教師如何以生命踐行教育使命的三點思考。其一，堅守三尺講臺。竇桂梅強調，課堂是教師安身立命之本。她以于漪“輻射型師生關系”理論為框架，結合附小主題教學實踐（如《阿長與山海經》的思辨課堂），提出理想課堂需激發學生深度思考，將學科邏輯轉化為兒童成長邏輯。其二，專注一間教室。竇桂梅認為，班級是立德樹人的微觀載體。她以“一日蹲班”“第三班主任”——化名“丁香姥姥”在線答疑等實踐為例，倡導管理者蹲下身、深入班級，通過師生共餐、課間互動、足球聯賽等真實場景，構建“生命涌動”的教育生態。她特別提到班級聯賽中學生為榮譽而戰的淚水，詮釋了幸福課堂的多元維度——既有學科成長的喜悅，也有集體精神淬煉的甘苦。

其三，扎根一所學校。竇桂梅回顧附小團隊在疫情期間獨立承擔816節全國直播課的歷程，指出教育者的幸福源于“集體人格的精神追求”。她呼吁教師以于漪“甘為鋪路石”的胸懷，在傳承與創新中塑造教育家精神群像，讓每一間教室成為師生生命與使命同行的沃土。

上海市后“茶館式”教學研究所所長張人利先生圍繞“課堂教學研究的教學方式視角”主題展開分享，他帶領靜教院附校創新推出的后"茶館式"教學和深度整合式教學模式，取得顯著成效。后"茶館式"教學突破傳統課堂框架，以學生認知規律為核心，將獨立學習、合作探究與教師指導有機融合，成為國家級教學成果并向全國推廣。

在STEAM教育本土化實踐中，張人利校長帶領靜教院附校推出深度整合式教學，通過主題式設計，實現跨課程、全流程教學，并借助數字化手段優化實踐。張校長強調，教改需避免"一刀切"，主張小學階段慎用翻轉課堂，高中可適當探索。該校學生在開放性測評中表現優異，驗證了"優化而非顛覆"的改革路徑。這些創新實踐不僅提升了學生核心素養，更培養了一支教學理念先進的教師隊伍，其經驗已在全國產生廣泛影響，為新時代基礎教育改革提供了重要范本。

對話沙龍

共讀 諦讀 創讀

對話沙龍由華東師范大學出版社福建策劃部主任朱永通主持。清華附小校長、集團總校長竇桂梅，上海市后“茶館式教學”研究所所長張人利，成都大學教授、四川西部教育研究所院長陳大偉，上海市浦東教育發展研究院院長李百艷以及華東師大臨港附小、附中校長潘婷婷等多位教育界大咖齊聚一堂，圍繞“讓生命因教育更幸福”這一主題展開深度探討。

在“生命敘事”環節，潘婷婷校長認為，教育是愛的喚醒，學生的成長也是教育工作者幸福的源泉；張人利所長分享了堅守教育幸福信念的動力之源。在“實踐智慧”環節中，竇桂梅指出幸福是創造幸福的共識；李百艷認為教育幸福在于探尋改革規律并堅持反思。面對應試與素質教育平衡問題，潘婷婷認為撬動孩子的內驅力，讓孩子“被看見”“被需要”，才能激發其對知識的渴求，從而實現追求成績與培養幸福能力之間的平衡；陳大偉指出成績與幸福能力可并行；張人利強調關注個性差異；竇桂梅分享通過手寫校長獎賦能教育幸福。

嘉賓們還給出行動建議：張人利看好AI時代教師發展前景；竇桂梅倡導共讀、諦讀、創讀；陳大偉建議通過內化外化實現幸福；潘婷婷結合辦學理念，呼吁共讀人生、諦讀價值、創讀未來；李百艷認為心與愛能催生智慧與奇跡。此次沙龍匯聚教育智慧，為教育工作者點亮指引燈塔，激勵大家成為學生幸福的點燈人，讓教育之路始終溫暖如春，助力構建更有溫度的教育生態。

講座分享

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下午，華東師大臨港附小和附中的潘婷婷校長帶來了主題為“四顆糖賦能：讓生命幸福成長”的案例分析。她分享了“四課堂賦能”教育教學實踐成果，以“育生命 豐未來”的辦學宗旨，通過“愛的課堂、學的課堂、創的課堂、大的課堂”四維育人模式，促進學生全面發展。

學校傳承陶行知教育精神，創新開展“四顆糖”行動：開學首日，每位學生獲贈四顆糖，鼓勵其分享感恩、傳遞溫暖。活動延伸至班級主題討論，學生將糖命名為“自信糖”“勇氣糖”等，賦予其品格教育內涵。基于此，學校構建“四課堂”體系——在“愛的課堂”中融入感恩教育；在“學的課堂”中探索因材施教；在“創的課堂”中鼓勵動手實踐；在“大的課堂”中聯動家校社資源，組織家長進課堂授課、走進航海博物館等社會實踐，拓寬學生視野。此外，學校還打造了特色育人空間，如天文館合作課程、‘滴潤之念’舒壓空間等，創新午間“20分鐘正念呼吸”實踐，幫助學生調節情緒、提升專注力。班主任通過正念音樂引導學生養成自我賦能習慣，營造身心和諧成長環境。通過“四課堂”育人模式成功將教育理念具象化，探索出一條“家校社協同、滴潤家空間與課程融合”的創新路徑，為生命幸福成長注入持續力量。

基于對生命個體、教育規律的細致剖析和全面理解，潘校長提出了生命基礎鏈、幸福情感鏈、教育生態鏈并行協調的觀點，實現了精準的教育基點、清晰的教育坐標、切實的辦學目的。

成都大學教授、四川西部教育研究院院長陳大偉以“創造幸福的理想課堂”為題，帶來了一場深入淺出的解讀。他指出，人生需要理想，課堂亦需理想。理想課堂不僅需遵循教育的規律，更需教育者結合自身實踐，建構個性化的“課堂理想”。理想課堂的終極目標在于“幸福指向”——通過課堂實踐，實現師生共同成長與生命價值的提升。他強調，“幸福的理想課堂需要主動創建”。教育者需通過“自我觀察的反思”，從觀察方式、變式、角度等維度，審視課堂實踐中的問題與不足，以反思促改進，以實踐促成長。他還主張建立“交流、研討、合作及‘以學論教’”的教研文化，推動教師從“被動接受”轉向“主動研究”。其著作《觀課議課與教師成長》系統闡述了觀課議課的理論框架與實踐策略，為一線教師提供了可操作的指導。

最后陳大偉教授總結道，無論是學生還是教師，課堂都是成長的舞臺。教育者應以“幸福”為紐帶，將理想融入課堂，讓課堂成為師生共同成長的沃土。

圓桌對話

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圓桌對話以“教師讀寫與教師成長”為主題，由華東師范大學出版社福建策劃部主任朱永通主持，成都大學教授、四川西部教育研究院院長陳大偉，華東師范大學出版社副總編輯李永梅，臨港科技智慧圖書館執行館長范繼祖和華東師范大學出版社北京分社副社長楊坤參與討論。

陳大偉教授強調讀寫助力教師成長。寫作不僅是教師專業成長的共性路徑，更是教育思想沉淀的重要載體。他強調，信息化時代教師應掌握"把話變短"的傳播藝術，通過精準凝練的教學語言提升知識傳遞效率。他提倡教師角色應由思想的提供者轉化為思想的促進者。

范繼祖館長則以作家獨特的視角和風趣的語言，詮釋了虛構和杜撰是解放學生思想最大的功效。"寫作是承擔有限的自由"，范館長用悖論式金句詮釋創作真諦。他建議教師給予學生寫作自由，鼓勵學生"寫不敢寫、不愿寫的題材"，在文字疆域里完成自我認知的拓荒。

李永梅副總編輯以出版人視角破題，她將教師用書歸納為三類：有用的“工具書”、有效的“實踐指南”和與己有關的“心靈鏡像”。她以華東師大出版社的實踐為例，倡導教師不要畏懼讀書和寫作，用自己擅長的方式去表達。

北京分社副社長楊坤則提出教師寫作不應止于職稱評定的功利訴求，而應成為"將書房變成專業進化實驗室"的終身修煉。她建議教師以課堂切片、班級管理案例為創作母題，用"利他性寫作"構建教育共同體認知圖譜。

三個追問如三棱鏡，折射出專業寫作的完整價值鏈條：從自我驅動到實踐深耕，最終抵達教育人的精神共契。

各位專家和教師代表一致強調了教師讀寫應立足自身專業發展，以提升教學能力為內在動力，在日常教學中積累實踐經驗，通過寫作反思提煉有效方法，并與教育同行分享交流。這種"實踐-反思-分享"的成長路徑，既解決讀寫脫節問題，又形成個人成長與教育生態改善的良性循環——當教師將課堂智慧轉化為可傳播的經驗，讀寫便成為推動教育進步的重要力量。

教育，從不是一座孤島。當人工智能的浪潮席卷而來，我們比任何時候都更需要錨定“人”的價值：讓技術為教育插上翅膀，而非戴上枷鎖；讓課堂成為生命的沃土，而非數據的戰場。幸福教育的微光，藏在教師俯身傾聽的耳畔，藏在學生眼里的星辰，藏在我們對每個獨特生命的敬畏與等待中。未來已來，唯變不變。愿今日播下的思想火種，化作明日課堂的萬千星光，照亮每個孩子奔赴熱愛的旅程，亦照亮每位教師“以幸福滋養幸福”的教育人生。

本文作者 | 屈莉、邵玉蘭

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