深耕教研沃土，賦能教育創(chuàng)新

4月16日，瀘縣二外梁才學校舉行2024年瀘州市、瀘縣立項課題集中開題報告會，涵蓋語文、數(shù)學、英語、教育管理、拔尖人才培養(yǎng)等多個領(lǐng)域共8項課題。活動以“以研促教、以研提質(zhì)”為主線，邀請瀘縣教研室、瀘縣教育學會等專家現(xiàn)場指導，通過課題匯報、專家把脈、團隊表態(tài)的立體化研討模式，為教育改革創(chuàng)新注入新活力。

立約明責聚合力 科研攀登再奮進

各課題組緊扣教育教學中的現(xiàn)實問題，立足學科核心素養(yǎng)與教育管理改革，呈現(xiàn)多元化的研究視角。

語文領(lǐng)域雙線并進

謝承雨老師主持的《初中語文自讀課文教學策略研究》，以部編版教材為依托，構(gòu)建“導學-自讀-拓展”教學模式，旨在打通課內(nèi)外閱讀壁壘，提升學生自主閱讀能力。

▲匯報人 謝承雨

彭麗老師領(lǐng)銜的《初中語文寫作教學策略研究》，從“問題診斷-策略開發(fā)-效果評估”三階段切入，系統(tǒng)破解寫作教學的系統(tǒng)性不足問題。

▲匯報人 何明靜

數(shù)學學科雙輪驅(qū)動

張明花團隊的《初中數(shù)學人教版新教材綜合與實踐教學策略研究》，聚焦新教材綜合與實踐板塊，探索項目式學習與跨學科的有效融合，構(gòu)建四維驅(qū)動的教學策略模型。

▲匯報人 汪琪雨

張燕老師領(lǐng)銜的《結(jié)構(gòu)化教學視角下的初中數(shù)學課型設計研究》，通過重構(gòu)知識網(wǎng)絡與教學流程，打造單元整體教學課型、主題探究課型、思維進階課型的課堂新樣態(tài)。

▲匯報人 舒樹媛

英語與跨學科創(chuàng)新

黃小娟老師領(lǐng)銜的英語學科課題《聚焦思維品質(zhì)的初中英語閱讀教學策略研究》，創(chuàng)新性采用“問題鏈設計+批判性思維培養(yǎng)”雙輪驅(qū)動模式，著力構(gòu)建具有學科特色的深度閱讀教學體系。

▲匯報人 徐亮

李仁敏校助主持的生物學科課題《初中思維可視化教學研究》，充分發(fā)揮理科思維訓練優(yōu)勢，通過思維導圖、概念圖等可視化工具的跨學科應用，系統(tǒng)提升學生的科學思維與知識遷移能力。

▲匯報人 李仁敏

教育管理戰(zhàn)略課題

王乾平校長的《義務教育學校中層干部能力培養(yǎng)策略研究》，設計“三維素養(yǎng)模型”（實踐能力、數(shù)字素養(yǎng)、管理效能），助力教育治理現(xiàn)代化。

▲匯報人 宋昌利

王勝聰校助的《拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)策略研究》，通過建立動態(tài)識別機制與課程孵化平臺，搭建人才成長立交橋。

▲匯報人 黃玲

專家精準把脈 賦能研究深化

由瀘縣教研室、瀘縣教育學會組成的指導團隊，為課題實施提供專業(yè)化、精細化指導。

學科教學精準導航

瀘縣教師進修學校語文教研員陳嬋針對寫作教學課題，強調(diào)“需厘清寫作能力螺旋上升路徑，構(gòu)建分階訓練體系”。

英語教研員張明星建議閱讀教學研究“融入跨文化對比，強化思維品質(zhì)評價工具開發(fā)”。

數(shù)學專家金俊提出雙重要求：對綜合與實踐課題，需“設計校本化案例資源庫”；對結(jié)構(gòu)化教學研究，應“建立課型分類標準與實施指南”。

師培部主任田芳則從方法論層面提出“建立課題成果轉(zhuǎn)化路線圖，設置階段性成果驗收節(jié)點”。

教育管理戰(zhàn)略指導

瀘縣教師進修學校校長周洪指出，干部培養(yǎng)需“強化數(shù)字化轉(zhuǎn)型場景模擬訓練”；教育學會會長何淑清建議拔尖人才培養(yǎng)應“建立校際協(xié)同機制，實現(xiàn)資源共建共享”；發(fā)研室主任張永貴強調(diào)“研究成果需轉(zhuǎn)化為可操作的校本化手冊”。

課題組立狀明責 科研攻堅再啟程

各課題負責人鄭重表態(tài)，展現(xiàn)深耕教研的決心與行動力。

學科團隊務實承諾

語文課題組彭麗提出“三化”推進策略：問題清單化、任務項目化、成果可視化。

數(shù)學團隊張明花宣布啟動“雙線并行”計劃，同步開發(fā)校本課例與開展區(qū)域聯(lián)動教研。

黃小娟英語團隊課題代表熊林玲表示，團隊創(chuàng)新采用“課例工作坊”模式，計劃年內(nèi)產(chǎn)出精品課例。

張燕老師承諾加強理論學習，夯實課題根基；細化課型分類，開展實踐探索；為初中數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學提供可復制的實踐范式。

管理課題創(chuàng)新舉措

王乾平團隊將建立“干部能力發(fā)展數(shù)字畫像系統(tǒng)”，實現(xiàn)培養(yǎng)過程動態(tài)監(jiān)測；王勝聰團隊宣布開發(fā)測評機制、課程資源、評價機制、激勵機制、保障機制，確保課題有效開展。

李仁敏團隊啟動“思維可視化資源平臺”開發(fā)，產(chǎn)出微課資源。

此次集中開題標志著瀘二外教育科研進入“深水區(qū)”。8項課題覆蓋基礎教育關(guān)鍵領(lǐng)域，形成“學科攻堅+戰(zhàn)略破題”的研究矩陣。在“專家引領(lǐng)-團隊深耕-成果轉(zhuǎn)化”的良性循環(huán)中，這些扎根教學一線的實踐研究，必將為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展提供新范式，為培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才貢獻智慧與力量。