教育研討交流發言怎么寫？要把握4個原則。

第一個，內容要聚焦。教育分為不同階段，如果泛泛而談，容易出現千篇一律情況。所以研討時，要圍繞內容進行細致研究，圍繞“點”上內容深入研討。本文主要圍繞教育中如何學展開。梳理出一學二聽三看四講，把教育中的學習方式講得非常通透。

第二個，標題要新穎。研討交流文章，內容往往大同小異，所以標題必須亮眼。本文與一般文章不同，采取“單”字結構作為標題，讓人耳目一新。

第三個，結構要巧妙。本文在撰寫過程中，巧妙運用數學思維，按照大多數單位學習的方法，梳理出“一二三四”的結構，即第一層只有一個觀點，第二層兩個觀點，第三層三個觀點，第四層四個觀點，層層深入，值得借鑒。

第四個，語言要精彩。本文梳理出大量的經典名句，可以借鑒使用。比如：浮光掠影、淺嘗輒止、眼學心忘；既要學好“條條框框”，又要學好“內涵本質”；“選擇性傾聽”“單方面傾聽”“無效性傾聽”；“車輪滾滾”變成“步履沓沓”；“提升清單”“銷號賬單”“個人名單”，等等。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內在邏輯，學會寫作技巧，在每節前附上構思立意，供大家借鑒。）

1.學

（構思立意：學習是教育的初始步驟，貫穿教育過程的“規定動作”。本節重點圍繞學習內容層面展開。從整體上構架上出發，將學習方式、學習做法、學習機制等內容放到其它層次撰寫。大家在借鑒過程中要注意把握。）

求木之長者必固根本，探流之遠者必浚源泉。教育展開后，個別單位沒有把握教育要求，學習“浮光掠影、淺嘗輒止、眼學心忘”，出現學而不細、學不聚焦、學不走心的情況。要針對這些情況，加強系統學習，既要集體學好“規定內容”，又要主動學習“相關知識”；既要學好“重點內容”，又要學深“指定內容”；既要學好“條條框框”，又要學好“內涵本質”，做到學而深學而知學而懂，切實讓教育要求銘記于心、內化于心。

2.聽

（構思立意：本節采取縱向思維，圍繞“聽”的方式破題，一個是集體常規做法，即聽課；另一個是日常經常做法，本質是融入工作，防止教育單打一、不融入。）

兼聽則明，偏信則暗。廣開言路是提升教育實效的關鍵路徑，既要俯身傾聽基層聲音，又要敞懷接納多方智慧。防止出現“選擇性傾聽”“單方面傾聽”“無效性傾聽”的現象。

一是聽專題輔導。積極參加單位組織的學習，聽取各個領域專家解讀，了解教育的高度、內容的深度、融入的角度，工作的維度，在聽觀點中掌握方法，在聽實事中啟示自覺，聽出效益，聽出效果。

二是聽群眾心聲。堅持眼光向下，問計基層、問解于民。結合開展工作，走基層、到一線，沉下心、彎下腰，把“車輪滾滾”變成“步履沓沓”，把“我說你做”變成“你說我聽”，認真傾聽群眾的建議呼聲，找到推進教育的“良方”；仔細傾聽百姓“家長里短”，抓好解決急難愁盼的“良策”；全面傾聽一線的“心跳脈搏”，提高為民服務的“良心”。

3.講

（構思立意：本節采取綜合思維進行構思。本質上形式上三種講法，嚴格來說，線上講和線下講是對稱的，但是從綜合思維角度出發，線上線下其實很難分開，因此本節列出第三個觀點——綜合講。）

言之無文，行而不遠。教育既要抓好“單向灌輸”，又要抓好“雙向互動”；既要克服“刻板說教多”，又要做到“鮮活表達”。要根據教育不同場合，采取不同方式，講清教育意義，講透教育內容，講明教育要求。

一是線下講。采取傳統教育方式，組織教育“大討論”“辯論賽”“觀點會”，調動大家參與教育積極性，通過講認識認知、內心感受、經驗體會，碰撞思想火花，激發內在動力，凝聚人心士氣。

二是線上講。

三是綜合講。

4.看

（構思立意：本節借助于“看”的動作，從看的內容，看的角度兩個大的維度展開。經驗和教訓是教育形式方面的內容，不足和發展本質是圍繞教育內容展開。大家在借鑒時要注意把握。）

直觀感受最能觸動靈魂，既要看他人之長，又要觀自己短；既看眼前當下，更看長遠發展。

一看經驗。及時總結教育中的經驗做法，提高教育實效。

二看教訓。組織到專題場館，借錘敲鐘，看他人過失，看別人“痛苦”，看功過得失，強化內心干凈做事、清白做人的內在自覺。

三看不足。

四看發展。要樹立長期思維，建立長效機制，把教育中的經驗做法總結梳理成為可操作、可復制、可推廣的辦法，確保教育走實走遠。