②4月15日，湖南省新田縣學生在育苗基地開展研學。劉貴雄 鄭時仁 攝

　　今年，北京、杭州、湖北、廣東等地部分中小學將春假寫入校歷，讓更多的學生有時間接觸自然，與春天來個“約會”。目前，春假仍是部分地區的“季節限定”。春假到底如何安排？“春假休好”背后藏著哪些難題？記者對此進行了采訪。

　　現狀 有雙向奔赴，也有“有心無力”

　　“今年春假3天和‘五一’假期綁定，可以繼續帶著孩子跟著課本去旅行！”浙江省杭州市學生家長王曉燕口中的春假，已經在杭州推行21年，不少家庭利用春假親近自然、外出研學。

　　“實施春假不僅是為了減輕中小學生過重的學業負擔，讓學生在學習中能休息調整，更多是希望孩子們走出課堂，領略祖國的大好河山。”杭州市教育局黨組成員、總督學孔永國表示。

　　據不完全統計，除杭州外，全國目前有10個省市的部分學校試點春假制度。在時間安排上，除了將春假和清明、“五一”等法定假期“湊整”連放外，有些地方探索結合傳統節日、地方風俗、氣候特點設置放假時段，多為2至3天。

　　明媚春光中，有的學生和家長滿懷期待、奔赴約定，但也有部分家長感到“有心無力”。河南省原陽縣小學教師郭瑩坦言，部分家庭缺少合理安排假期的能力，如果增加春假，一些學生可能扎堆去上興趣班，或待在家玩手機。在浙江省的政務平臺上，也有家長留言：“孩子放假在家，父母在上班，安全問題誰來確保？”

　　探索 因地制宜，避免“一刀切”

　　記者梳理政策發現，近年來，相關部門先后出臺意見，明確地方政府可以探索安排中小學放春假或秋假。2020年，教育部在答復相關建議時指出，在保證開足開齊國家規定課程，完成好正常教育教學任務和教學時長的前提下，學校放假時間包括春秋假時間由各地、高等學校結合實際做出具體安排。

　　“春假源于20世紀的農事傳統。”教育部高校思政課教指委委員、浙江理工大學教授渠長根表示，春假不僅保留了體會節氣、歷法、農業生產等傳統文化的意蘊，也有增進親情友情、促進家庭建設、賦予學生自由的意義。

　　在中國教育科學研究院研究員儲朝暉看來，春假有助于解決學生社會性發展存在缺陷、社會活動合作能力過低等問題。在假期安排上，要以健全學生成長發展為原則，因時、因地、因人制宜，把放假的“決策權”交給學校和家庭，避免搞“一刀切”。

　　在先行試點春假的地區，“一校一策”的做法，既讓學生休息好，也為學生成長提供支點。杭州引導學校利用春假組織學生開展春游、運動會，也有學校結合勞動、法治教育等主題制作實踐菜單。作為紅茶產區，湖北省恩施州利川市部分學校組織學生尋春采茶，認識鄉情。

　　“家長要適度‘后退’，給孩子安排春假的自主權。”北京聯合大學師范學院教師阮琳燕認為，要避免陷入“假期充實陷阱”，把時間安排得滿滿當當，變成“另一種任務”，適當留白，才能滋養青少年發展內源性動機。

　　建議 多方協作，放好春假

　　今年兩會期間，全國人大代表、中國工藝美術大師龐永輝提出在全國設立“春秋假”的建議，呼吁各地政府通過稅收優惠、政策扶持等措施，確保企事業單位落實帶薪休假制度，讓家長能在放假期間陪伴孩子。

　　“對于家長確實無法陪伴的學生，我們將提供春假托管服務。”杭州市臨平區第一小學黨委書記龔國建表示，根據杭州市完善春假實施的相關要求，教師們精心設計閱讀、手工、體育等活動，讓學生在安全、愉快的環境中度過假期。據了解，除學校自主組織托管服務，杭州市也有部分城區結合實際，以學校劃片組團或通過少年宮開展托管服務。

　　春假要“落地”，不僅僅是保障家校“陪伴權”。在儲朝暉看來，要通過春假實現學生社會性發展，除了完善教育評價、轉變家長理念，關鍵在于增加全社會對中小學生自主參與社會活動的“接受度”，以各自適合的方式接納學生自主參與相關活動。

　　在具體實施層面，渠長根認為，放好春假可以借鑒“大思政課”建設思路，善用社會大課堂、搭建大資源平臺、拓寬工作格局，例如統籌文博展陳機構、科教平臺等，讓學生在社會探究中沉浸式學習中華優秀傳統文化、社會主義先進文化等。

《中國教育報》2025年04月19日 第02版

作者：本報見習記者 武怡晗