以建設教師教育特色鮮明的高水平綜合性大學為己任，為新時代新征程加快建設教育強國貢獻“遼師力量”。

作者 | 劉宏

遼寧師范大學黨委書記

《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》（簡稱《綱要》）對如何加快建設教育強國作出了全面系統部署，明確強調要全面把握中國特色社會主義教育的“三大屬性”，聚焦教育強國“六大特質”全面構建“八大體系”，其內容雖各有側重，但內涵是相互聯系、彼此支撐、內在統一的。這一理論也為全國院校的具體實踐指明了方向。遼寧師范大學作為新中國首批建立的省屬師范大學之一，始終堅持牢牢把握教育“三大屬性”，秉承“厚德博學 為人師表”的校訓，以建設教師教育特色鮮明的高水平綜合性大學為己任，為新時代新征程加快建設教育強國貢獻“遼師力量”。

鑄魂育人，深化思政引領新格局。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育政治屬性的突出體現，也是建設教育強國的核心課題。《綱要》明確指出全面構建固本鑄魂的思想政治教育體系，加快構建以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內容的課程教材體系，推進大中小學思政課一體化改革創新。遼寧師范大學系統構建了“思政課程+課程思政+實踐教學+第二課堂”“四維浸潤式”四年一貫師德養成教育體系，通過充分挖掘校內校史特色文化、思政中心紅色文化、校園文化經典活動與校外遼寧“六地”紅色文化等“大思政課”資源，形成協同一體的“大思政課”教育合力，確保廣大師范學子堅定不移聽黨話、跟黨走，切實增強思想站位和責任意識。

普惠民生，夯實教育公平基準線。全心全意為人民服務，是我們黨的根本宗旨。牢牢把握教育的人民屬性，就是要從服務經濟社會發展的大民生上抓教育，堅持人民至上，堅定不移促進教育改革發展成果更多更公平惠及最廣大人民群眾。師范院校作為基礎教育創新的推動者，應主動承擔起推動區域基礎教育優質均衡發展、建立健全與人口變化相適應的基礎教育資源統籌調配機制的責任和使命，構建公平優質的基礎教育體系。遼寧師范大學多年來始終致力于地方基礎教育事業發展。主編義務教育教材77部；每年依托國培、省培、語言文字推廣項目培訓基礎教育階段校長、骨干教師8000余人次；面向全省農村中小學開展送教、送培下鄉等公益扶教，覆蓋60所學校、11000余名師生；對口幫扶六盤水師范學院、白城師范學院、伊犁師范大學提質；通過“童語同音”計劃為新疆阿勒泰地區培訓師資750余人，為遼寧省城鄉教育均衡發展、輻射西部地區教育提質貢獻遼寧經驗。

礪師強教，培育專業發展新動能。黨的二十大報告強調“人才是第一資源”“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”。《綱要》明確提出構建素質精良的教師隊伍體系。如今，地方師范院校面對人才培養模式滯后、教學創新和綜合育人能力難以滿足地方基礎教育高質量發展需求等問題，應主動走出去，積極與承擔“國優計劃”的高水平綜合大學采取“就近”“優質”“互補”原則進行聯合培養，提升師范生培養的師范性和專業性，為區域培養適配性更強的教師隊伍。遼寧師范大學在省內率先開展了“3+1+2”師范生本碩一體化貫通培養改革試點，探索實施“國家級名師擔任班主任+一流專業導師+一流中小學一線導師”的“三導師”跟蹤指導，利用校內校外各類實踐平臺打造“1444”實踐教學體系，實現由單一技能向綜合育人的全程貫通轉變。

聚智創新，構建科教融合強生態。1995年，我國首次提出實施科教興國戰略，在之后的多年中，黨和國家也始終高度重視教育的戰略屬性和戰略地位。牢牢把握教育的戰略屬性就是要以科技支撐力構建起創新牽引的科技支撐體系，要從教育科技人才一體推進的大戰略上辦教育。新時代背景下，師范院校要深入推進智能技術與新時期教師教育全過程、全環節的深度融合，提升教師教育工作者運用數字技術進行教學設計、教學實施與教學管理的能力，助力教師教育人才培養質量提升。遼寧師范大學基于“混合式學習”理論和“共同體”共建共享共生理論，自主開發了“未來教師核心素養培育虛擬仿真項目”，借助虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術，搭建高度仿真的中小學課堂教學和班級管理場景，突破傳統實訓的時空局限；建設虛擬教研室，支持跨區域、跨學校協同備課與資源眾創，真正打通“UGSI”四方育人主體時時互動的實踐載體，形成了“培養、培訓、研究、服務”的發展共同體。同時，健全全程質量評價機制，運用大數據、人工智能等手段，為全面提升師范生能力提供個性化解決方案。

面向未來，遼寧師范大學將持續創新育人模式，聚焦新時代教師核心素養培育，深化教育鏈與人才鏈、科技創新鏈的有機深度融合，為推進教育現代化、教育高質量發展、加快建設教育強國貢獻更具示范性與前瞻性的“遼師方案”。

如果你覺得這篇文章不錯的話

歡迎【關注】&【星標】&【轉發】

來源 | 中國教師報

編輯 | 白衣