隨著倒計時“三、二、一”，用空酒精瓶打造的火花塞模擬點火裝置爆發出“嘭”一聲響，瞬間瓶內酒精被點燃，紙團“嗖”地從瓶口飛離出去。“老師，快看！紙團真的被神奇的力量推出去了！”四年級學生才讓卓瑪捂著耳朵驚呼；常見的泡面桶加裝了線圈和磁鐵，搖身一變，成為了“會唱歌的樂器”，當悠揚的旋律從泡面桶中流淌而出，教室瞬間變成音樂的海洋，學生的臉上洋溢著驚喜與好奇……

“教師們用自制實驗教具引導學生感受生活中的科學，點燃了學生們的科學興趣和熱情。”4月15日，在西北師范大學教育科學學院教師教育研究團隊黨支部與甘肅省隴南市宕昌縣官鵝藏族小學黨支部共建主題黨日活動現場，官鵝藏族小學校長楊文禮動情地說。

活動中，西北師大教師教育研究團隊教師王太軍為師生帶來了科學講座，演示了“神奇的空氣力量”“會唱歌的泡面桶”等生活化創新小實驗，通過借物用物、自組物件等方式，引導學生發現生活中的科學。

今年是西北師大教育科學學院“星火”社會實踐團隊藝術幫扶官鵝藏族小學的第十二個年頭。2024年暑期，“星火”社會實踐團隊隊員吳雯靜站在黑板前，用粉筆畫下一座陡峭的山峰，又在山腳下添了幾簇野花。“你們每天爬山路回家時，會不會好奇石頭為什么有裂縫？野花為什么朝著太陽開？”她話音未落，坐在角落的男孩丹增突然舉起手：“老師！我阿爸說，山上的泉水冬天不結冰，是不是和太陽沒關系？”這個問題讓實踐隊員們驚喜不已。

于是，團隊臨時調整課程，帶著學生跑到學校后山的溪流邊，用溫度計測量泉水與河水的溫差，用石塊模擬地熱實驗。丹增蹲在溪水旁，小心翼翼地將實驗結果記在本子上，歪歪扭扭的筆記旁還畫了一朵格桑花。這些細碎的改變，被官鵝藏族小學的教師看在眼里，“以前上科學課，我只能照著課本念‘水的三種狀態’。現在孩子們會追著我問：老師，牦牛奶結冰時會不會疼？”

同樣，令西北師大師生意外的是學生給予他們的“反向饋贈”，才有了這次黨支部聯合共建，團隊教師將高校實驗室的“高精尖”轉化為藏鄉課堂的“接地氣”。西北師大教育科學學院（教師教育學院）黨委書記蘇麗蓉表示，雙方將立足學校特色，聚焦科學教育新課標實施與科學教育課程研發，通過共建教師研訓平臺、開展地區教育課題聯合攻關，實現高校科研優勢與基層教學實踐的深度互嵌。同時，常態化開展主題黨日、教學研討等活動，以點帶面形成教育合力，共同促進區域基礎教育的高質量發展。

活動期間，西北師大教師教育研究團隊黨支部書記高建波和官鵝藏族小學黨員教師就PBL（以項目為導向的學習）教學模式在自然科學課程中的實踐應用進行研討。他表示，在科學教育領域，要讓學生從被動聽講轉向主動探究，小學教師的實踐經驗反哺高校課程改革，形成螺旋上升的教育共生鏈，促進基礎教育高質量發展。

“老師，暑假還能再見嗎？”在深山里，這場跨越十余載的“星火之約”，正以最質樸的方式詮釋著教育的真諦——不是單方面的給予，而是心與心的相互照亮。“教育，從來不是填滿水桶，而是點燃火種。在這里，我們每個人都是被點燃的那束光。”“星火”實踐團隊指導教師楊雅說。（中國教育報-中國教育新聞網記者 尹曉軍）

作者：尹曉軍