為深化課堂教學(xué)改革，落實(shí)新課標(biāo)理念，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，2025年4月14日—4月18日，秦淮區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)研訓(xùn)員陸小蓓走進(jìn)馬府街小學(xué)，開展教研員實(shí)踐周暨馬府街小學(xué)教學(xué)節(jié)數(shù)學(xué)專場(chǎng)活動(dòng)。本次活動(dòng)以“走向自主學(xué)習(xí)的‘力行’課堂研究”為主題，通過課例研磨、講座分享、研討交流三大板塊，將階段性指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為常態(tài)化研究，助力學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效。馬府街小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師參與此次活動(dòng)。

深耕課堂 以生為本展風(fēng)采

活動(dòng)伊始，戴亞蓉老師和朱丹老師分別呈現(xiàn)了一年級(jí)《求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實(shí)際問題》和四年級(jí)《解決問題的策略——畫線段圖》兩節(jié)?立足學(xué)情、精心設(shè)計(jì)的研究課。

戴老師將生成式人工智能引入課堂，以“小男孩明明”與學(xué)生的動(dòng)態(tài)互動(dòng)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生利用擺一擺、畫一畫、算一算的方法，結(jié)合問題串層層遞進(jìn)，逐步抽象出比一個(gè)數(shù)多幾是這個(gè)數(shù)添上幾，比一個(gè)數(shù)少幾是這個(gè)數(shù)去掉幾的數(shù)學(xué)模型。戴老師還利用較大一點(diǎn)的數(shù)引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，“數(shù)越來越大了，怎么辦呢？”一步一步引入直條圖，通過對(duì)比分析深化學(xué)生對(duì)“比較意義”的理解，展現(xiàn)了低年級(jí)課堂“玩中學(xué)、做中思”的活力。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的模型意識(shí)和幾何直觀，這也為之后學(xué)生學(xué)習(xí)線段圖做鋪墊。

朱丹老師通過復(fù)習(xí)舊知引入新課，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的等量問題過渡到復(fù)雜的和差問題。教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，利用線段圖整理信息、分析數(shù)量關(guān)系，并通過對(duì)比不同方法（去一部分、添一部分、移多補(bǔ)少）幫助學(xué)生理解將不等的量轉(zhuǎn)化為相等量的思路。課堂注重學(xué)生的實(shí)踐與反思，通過練習(xí)鞏固和差問題的解法，最后總結(jié)畫圖策略的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)其在解決問題中的直觀性和實(shí)用性。整節(jié)課目標(biāo)明確，層次清晰，有效提升了學(xué)生的解題能力和策略意識(shí)。

講座分享 研思并行明方向

課后，兩位老師圍繞新課標(biāo)要求及學(xué)校“力行”課堂理念，對(duì)兩節(jié)課展開講座分享。

朱丹老師以《讓數(shù)學(xué)思維看得見》為題，對(duì)《求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實(shí)際問題》這節(jié)課進(jìn)行課例解讀，從一年級(jí)教材的新舊對(duì)比、教材分析及教學(xué)思路三方面剖析教學(xué)設(shè)計(jì)的核心：?以多元表征驅(qū)動(dòng)探究?：一年級(jí)教學(xué)需依托直觀操作，通過具身體驗(yàn)建立數(shù)學(xué)理解；?以學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)整活動(dòng)?：提出課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣“力行”課堂“力啟、力探、力長(zhǎng)”三要素，實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)為中心”的課堂轉(zhuǎn)型。?以多元評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展?：倡導(dǎo)將過程性評(píng)價(jià)融入課堂，通過師生互動(dòng)、作品展示等方式即時(shí)反饋，助力學(xué)生素養(yǎng)落地。

戴亞蓉老師以《結(jié)構(gòu)化教學(xué)，讓策略‘長(zhǎng)’在兒童心中》為題對(duì)《解決問題的策略——畫線段圖》這節(jié)課進(jìn)行課例解讀。戴老師從概念剖析、教材對(duì)比、教學(xué)思路三方面剖析策略單元教學(xué)的核心：基于知識(shí)體系、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)；順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、深刻分析課程內(nèi)容、關(guān)注知識(shí)整體性、設(shè)計(jì)大問題構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)；緊扣“力行”課堂“力探、力思、力長(zhǎng)”三要素，真正讓“策略”長(zhǎng)在心中。

研討碰撞 專家引領(lǐng)共成長(zhǎng)

在交流環(huán)節(jié)，學(xué)校數(shù)學(xué)組教師圍繞兩節(jié)課展開熱烈討論。一年級(jí)從“如何平衡操作活動(dòng)與思維提升”提出困惑，四年級(jí)則聚焦“畫圖策略在不同學(xué)段的銜接應(yīng)用”分享經(jīng)驗(yàn)。

秦淮區(qū)教師發(fā)展中心教研員陸小蓓充分肯定了課堂中的亮點(diǎn)及兩位年輕教師的努力，并針對(duì)問題提出建議：兩節(jié)課分別處于“數(shù)量關(guān)系”主題的?認(rèn)知起點(diǎn)?與?策略升華?階段：一年級(jí)課程如同“種子”，讓學(xué)生在具體情境中埋下“比較關(guān)系”的數(shù)學(xué)基因。四年級(jí)課程如同“枝干”，在多重對(duì)比、小結(jié)中，?體會(huì)線段圖在厘清關(guān)系中的價(jià)值。陸老師還對(duì)兩位年輕教師提出了更高的要求：努力突破職業(yè)的瓶頸，走出舒適區(qū)，在教學(xué)中大膽放手，讓孩子走到臺(tái)前，走向自主學(xué)習(xí)；課堂上方法的獲得是值得關(guān)注的，更需要關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升，實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階。

活動(dòng)尾聲，馬府街小學(xué)副校長(zhǎng)黃家齊表示：“教研員的專業(yè)引領(lǐng)為學(xué)校教學(xué)注入了新動(dòng)能。未來，我們將繼續(xù)以‘力行’課堂為抓手，推動(dòng)教研成果轉(zhuǎn)化為常態(tài)教學(xué)實(shí)踐，讓每一節(jié)課都成為師生共赴的成長(zhǎng)之旅。”

此次南京市秦淮區(qū)教研員實(shí)踐周暨馬府街小學(xué)教學(xué)節(jié)數(shù)學(xué)專場(chǎng)活動(dòng)雖已落幕，但其成果正在持續(xù)發(fā)酵：數(shù)學(xué)組常態(tài)化開展校本教研；學(xué)校將“力行”課堂經(jīng)驗(yàn)輻射至語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科，形成“多科聯(lián)動(dòng)”的改革態(tài)勢(shì)。教研員實(shí)踐周“教研員扎根一線，與教師共研共進(jìn)，讓教學(xué)改革真正‘貼著地面行走’。”馬府街小學(xué)數(shù)學(xué)教師將以此次活動(dòng)為契機(jī)，深耕“力行”課堂沃土，持續(xù)書寫‘素養(yǎng)落地’的校本答卷。

視頻制作：《名校名家行》欄目組

圖文制作：江蘇新魅力校園融媒體中心

圖文來源：南京市馬府街小學(xué)

采編：苗新月 史天存 丁飛揚(yáng)

編委會(huì)：周潔 袁靖涵 舍春 桑迪

欄目主編：周潔

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