2025年初，江西萬年縣一紙“暫停英語教師招聘”的通知，如投石入水般激起漣漪。

這個過去三年教師人數激增千余人的縣城，因生源在三年內銳減1.17萬，首次按下招聘“暫停鍵”。“

表面是崗位收縮，本質是人口變遷在教育系統的顯性投射。

言叔認為，當新生兒數量從2008年的7934人暴跌至2024年的2478人，萬年縣的抉擇成為全國教師編制改革的縮影——在學齡人口斷崖式下降的浪潮中，曾被視為“鐵飯碗”的教師崗位，正經歷前所未有的震蕩。

數據顯示，2020-2023年萬年縣中小學在校生從7.75萬降至6.58萬，師生比已優于國家規定標準，卻仍難掩教師過剩隱憂。

更值得關注的是，這種縣域教育系統的“應激反應”正在全國蔓延：江西省2025年教師招聘計劃較2020年縮減90%，福建、山東等十余省份啟動“縣管校聘”改革，一場由人口結構劇變引發的教師崗位重構大幕，已然拉開。

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萬年縣的教師崗位變遷，堪稱一部微縮的“人口-教育”關聯史。

2020年，該縣中小學專職教師4159人，隨著城鎮化進程中人口短暫流入，2023年教師規模迅速膨脹至5217人，三年增幅近26%。

然而好景不長，學齡人口同步以每年3000+的速度流失。

2023年在校生較2020年減少1.17萬，小學師生比降至1:13.18，遠優于1:13.5的國家標準，初中師生比更是低至1:10.48，低于1:19的規定上限。

招得越多，過剩壓力越大，是過往不少學校面臨的現狀。

在言叔看來，這種“擴張-停擺”的突變，本質是人口預測滯后于崗位規劃的結果。

放眼江西全省，2020年教師招聘量達20775人，2025年驟降至2146人，縮減幅度高達90%，折射出縣域教育系統從“搶人”到“控編”的急轉彎。

在皖北某縣，2024年教師招聘計劃直接歸零，教育局內部文件直言：“未來五年預計每年減少適齡兒童1500人，現有教師已超編12%。”

教師崗位的收縮，最先沖擊的是縣域英語、美術等非主科教師。萬年縣某初中英語教師透露，該校現有6名英語教師負責4個班級教學，每周課時量不足10節。

“過去搶著招，現在課都排不滿。”這種結構性過剩在人口凈流出地區尤為明顯——據教育部統計，2010-2020年全國90%的縣域出現人口外流，學齡兒童隨家庭向城市集聚，導致縣域學校“空城化”，江西、河南等地的農村小學，單個班級不足10人的“微型校”占比已達35%。

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萬年縣的困境，只是全國教師過剩危機的冰山一角。

教育部數據顯示，2018-2023年全國專任教師從1673萬增至1892萬，五年新增219萬人，增速達13.1%；同期新生兒數量從1523萬降至900萬，義務教育階段學齡人口將在2024年達峰后逐年銳減，預計2035年較2020年減少3000萬。

“學生減少3000萬，教師卻多出200萬，供需失衡已到臨界點。”言叔認為，按師生比標準測算，2035年小學教師或過剩150萬，初中過剩37萬，合計近200萬教師面臨轉崗或分流壓力。

過剩危機首先催生“學校關停潮”。

2022-2023年，全國關停幼兒園2.04萬所，小學5600余所，其中民辦校占比超70%。

但公辦系統也未能幸免：河南周口某鎮2023年合并3所小學，12名教師被分流至鎮初中；江蘇鹽城將6所農村小學改為教學點，教師編制核減40%。

當學校數量以每年5%的速度遞減，教師崗位自然失去‘蓄水池。

言叔認為，這種調整并非局部現象。也有學者預測，2035年全國小學需求數較2020年減少5.14萬所，相當于每4所小學就有1所面臨撤并。

教師結構的“倒掛”加劇了矛盾：縣城及以上教師占比達65%，鄉村教師僅35%，但學齡人口下降最快的恰恰是鄉村和縣域。

某教育廳調研顯示，湖北某縣級市城區教師超編15%，農村學校卻因“教師下不去、留不住”面臨結構性缺員，不得不通過“教師走教”“跨校兼課”緩解壓力，形成“城區人浮于事，鄉村無人上課”的荒誕景象。

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面對崗位危機，教師群體正展開“自救”。

2025年3月，江西南城縣55個事業單位選調教師崗位吸引140人報名，競爭比達2.5:1，不少鄉村教師坦言：“與其等著分流，不如主動跳出教育系統。”

這種跨行業流動在縣域尤為明顯，據統計，2024年江西教師轉崗至公務員、國企的人數同比增長80%，“逃離教育”成為過剩地區的隱性趨勢。

更多地區選擇內部消化：贛州贛縣區將農村小學教師轉崗至初中，豐城從城鄉小學選調160人充實城區初中，“以校際流動緩解學科失衡”成為過渡方案。

但言叔提醒，這類“內部循環”無法根本解決過剩問題：“縣管校聘”看似公平的競聘機制下，教齡短、非主科教師往往成為分流首選，山東某試點縣2024年首次競聘即產生87名“待崗教師”，最終通過跨區支教、轉后勤崗位等方式消化。

政策層面，國家已啟動“教師編制動態調整”試點，要求2025年底前完成全國中小學編制重新核算。

但言叔認為，縣域財政能力差異可能導致“冰火兩重天”：東部發達縣域尚可通過自然減員、退休消化過剩師資，中西部財政薄弱縣則可能面臨“硬著陸”。

河南某縣教育局人士透露，該縣計劃未來三年核減編制15%，“沒有新增崗位，年輕教師晉升通道基本堵死。”

在言叔看來，這是一場必須經歷的人口轉型陣痛。教師崗位的調整，本質是教育資源對人口結構的重新適配。

對于從業者而言，提升跨學科教學能力、向職業教育等缺口領域轉型，或許是破局關鍵。

對于地方政府，需避免“一刀切”式減編，通過師資儲備、縣域教育質量提升等方式實現“軟著陸”。

當人口寒潮持續侵襲，教育系統的“鐵飯碗”正在重塑，唯有主動擁抱變化的群體，才能在這場結構性調整中守住陣地。