去年二月份，湖南有位女教師因小學(xué)生不會做題辱罵毆打小學(xué)生的視頻一經(jīng)發(fā)布就引發(fā)了全社會的廣泛關(guān)注和熱議，甚至連央媒都為此而發(fā)聲了。當(dāng)?shù)亟逃块T2月28日發(fā)布情況通報：已暫停涉事教師工作并責(zé)令其接受調(diào)查，同時安排專業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，后續(xù)將對涉事教師按照相關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理，堅決杜絕此類行為再次發(fā)生。

教育工作實際上是一項復(fù)雜的工程，因為它涉及到人的塑造。雖然教育是有規(guī)律可循的，但這樣的規(guī)律都是基于人的成長規(guī)律的。這里所說的人包括教師和學(xué)生，相對于學(xué)生而言，教師經(jīng)過自身的學(xué)習(xí)和成長的經(jīng)歷似乎應(yīng)該更懂得教育規(guī)律和成長規(guī)律，但當(dāng)過老師的人都知道在復(fù)雜的教育過程中，理論與實踐在受到外在因素干擾時很容易脫節(jié)。

之所以會如此除了現(xiàn)行唯分?jǐn)?shù)論的招生考試體系所導(dǎo)致的應(yīng)試教育盛行之外更關(guān)鍵的在于教師自身是否真地真正理解了教育規(guī)律和成長規(guī)律。這樣說起來似乎很抽象，那就先看看下面的一則“師生對白”：開學(xué)一個月之后的第一次測試，某學(xué)生成績：45分。老師出于關(guān)心對該生進(jìn)行了一番指點?。該生很感激：謝謝老師！讓您費心了，我會努力的！

又一個月之后的第二次測試，該學(xué)生成?績：47分。老師出于責(zé)任心對該生進(jìn)行了細(xì)致地輔導(dǎo)，并鼓勵該生繼續(xù)努力。該生很?慚愧：對不起，讓您煩心了，我會加倍努力的！又一個月之后的第三次測試，該生成績：49分?。老師想發(fā)火卻沒有火起來，想罵也沒有罵出口，耐著性子為該生進(jìn)行了全面地總結(jié)與回?顧，并期待著該生下次能突破。

該生很內(nèi)疚：真對不起，讓您傷心了，我下次一定要突破！又?一個月之后的第四次測試，該生成績：51分。老師這次忍無可忍，終于破口大罵：你真是世?界上最笨的學(xué)生！不可救藥！說完之后揚(yáng)長而去，決定從此以后不再搭理該生。該生看著老?師的背影很困惑：實在對不起！難道老師死心了?？

實際上，教師只需做好兩點就可教好書，育好人，還能避免麻煩和困境，只可惜，很多教師已經(jīng)忽視了這兩點并且漸行漸遠(yuǎn)了。一是遵循教育教學(xué)規(guī)律，做任何事都有規(guī)律可循，我們只能按規(guī)律辦事，否則就會受到違背規(guī)律所帶來的懲罰。教育是觸及靈魂的事業(yè)，凡是沒有觸及學(xué)生靈魂的努力基本上都是白費力氣。

我們現(xiàn)在又有多少人是真正在做這項工作呢？不都是以掌握知識為唯一目標(biāo)嗎？教育是慢的藝術(shù)，不能急功近利，要循序漸進(jìn)。我們不能指望一個人短時間就發(fā)生巨變，也不能指望一個人短時間就能掌握所有知識，是需要慢慢來的，急不得，否則就會出現(xiàn)許多本不該出現(xiàn)的怨氣和紛爭。

教育是需要誘導(dǎo)啟發(fā)的，是需要因材施教的。我們不能什么都一股腦地灌輸給學(xué)生，也不能無情剝奪學(xué)生的思維空間，更不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求各不相同的個體，否則就會帶來抱怨和矛盾。二是遵循學(xué)生成長規(guī)律，學(xué)生的世界觀、價值觀等是需要自己通過接觸、了解、感知、判斷、融合、養(yǎng)成等逐步逐漸形成的，而不是老師教的，更不是缺少這些必要環(huán)節(jié)的硬性灌輸。

當(dāng)覺得灌不進(jìn)去的時候，分歧就出現(xiàn)了。學(xué)生都還是孩子，需要我們按孩子的思維邏輯和行為方式去教育引導(dǎo)而不是按成人的標(biāo)準(zhǔn)去嚴(yán)格要求或嚴(yán)厲訓(xùn)斥學(xué)生。一旦學(xué)生沒有做到我們所要求的，責(zé)罵或沖突就會出現(xiàn)。學(xué)生都是不同的個體，具有差異性，性格、個性、心智、交際、能力等等各不相同。

我們怎么能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去對待學(xué)生呢？我們又怎么能要求所有學(xué)生都能達(dá)到我們所期望的結(jié)果呢？雖然老師們的愿望是好的，但這樣的愿望在現(xiàn)實面前難以達(dá)到理想的結(jié)果時老師們就會生氣發(fā)火。有研究機(jī)構(gòu)作過調(diào)查：72%的教師在教育教學(xué)過程中有時會忍不住生氣發(fā)火。之所以會這樣，我想有以下幾個主要原因：????

一是將學(xué)生成人化?????，學(xué)生畢竟是孩子，我們?nèi)绻猿扇说臉?biāo)準(zhǔn)?去要求學(xué)生，不生氣發(fā)火才怪！將學(xué)生當(dāng)?作孩子吧！我們就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們是多么可?愛！????二是將標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化?????，學(xué)生畢竟是有差異的，我們?nèi)绻唇y(tǒng)一的?標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，不生氣發(fā)火才怪！尊重?個體差異吧！我們就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們是多么?特別！????

三是將過程急近化?????，教育是慢的藝術(shù)，我們?nèi)绻惫?于求成，不生氣發(fā)火才怪！耐心等待，慢?慢品味過程吧！我們就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們是多?么優(yōu)秀！??????在現(xiàn)如今應(yīng)試教育環(huán)境下需要更加注重教育教學(xué)藝術(shù)以及面對家校矛盾和師生沖突比較頻繁的不太理想的教育生態(tài)環(huán)境的時候，老師們，請息怒！為學(xué)生也為自己！