我國社會發展長遠規劃要在2035年率先實現教育現代化，基本實現教育強國建設的目標，為此就必須大力建設高等教育強國，因為高等教育是教育體系的龍頭，也是教育發展整體實力的代表。

那么要建設高等教育強國，需要進行多方面的改革創新，需要實現高等教育高質量發展，就必須大力推進創新創業教育。

在今后，實現社會高質量發展需要培養就需要依靠科技創新和管理創新驅動，培養這類人才就必須大力深入推進創新創業教育。

事實上，創新創業教育是以發現每個個體的創新創業潛能為起點和以實現每個個體創新創業潛能為目的的教育。從哲學上講，每個人都具有創新創業的潛能，但創新創業教育本質上是一種個性化教育，因此更要求因材施教。

高校作為開展教育教學的主陣地，在開展創新創業教育的過程中更應該承擔主要職能，并利用學習在人才培養方面的各類優勢因材施教，激發學生的創新創業潛能。而在這一方面，鄭州大學顯然已經找到了行之有效的教育方法和模式，得益于該校的創新創業教育，不少學生也激發了個人的潛能，從而在學業、就業中大放異彩。

目前，鄭大將創新創業課程作為必修課納入人才培養方案，鼓勵院系根據學科和專業特點開展創新創業課程，不斷加強專業教育與創新創業教育的融合。

除了提供理論知識的教學，該校也積極發揮資源優勢，打造了校內外創新創業實踐平臺，發揮各類研究機構、重點實驗室、教授工作室等在學科和專業上的優勢，加強20個院系創新創業教育示范基地建設。

在這些優質的實踐平臺的加持下，該校學生可以加快理論知識和實踐技能的融合，并借此完成創新創業項目，作為參與學科競賽和科研項目的“踏板”。

以雙足機器人實驗室為例，該實驗室致力于機器人研發、控制及應用等方面的研究，范圍涵蓋多個學科和多種技術，所以鄭大學子不僅能在此進行創新思維的碰撞，還可以借助這些平臺專業鉆研科研，提升創新思維和科研能力。

正如該實驗室的一份子——電氣與信息工程學院2022級曹家希所說：“在實驗室做科研和學習，成員們感到‘坐得住’‘很安心’。尤其是每到備賽階段，大家就一起廢寢忘食地跑數據、做測試、調試機器……”

在優質的科研平臺、濃厚的科研氛圍下，該實驗室理有超半數學子都憑借優異的科研表現、競賽成績成功保研。

比如2021級學子石祥立就在重大科技創新競賽中獲21項國家級和14項省部級獎勵，發表1篇SCI論文和2篇EI會議論文，并成功直博清華大學深圳國際研究生院，而這樣的“六邊形戰士”在雙足實驗室甚至在鄭大都不在少數。

創新能力通過?競爭力強化?、?層級躍遷加速?、?職業邊界拓展?和?不確定性抵御?四重機制，成為大學生職業發展的核心引擎，可以直接影響大學生的職業競爭力。

所以如果各位考生也想在就業市場中搶占先機，恐怕需要在大學就培養差異化競爭優勢，而鄭州大學就能提供一流的平臺和濃厚的創新氛圍。