齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜臨沂市沂南縣張莊中學教師高運進

著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》這本書中提到:“在學習中取得成就，這一點，形象地說，乃是通往兒童心靈中點燃著‘想成為一個好人’的火花的那個角落的一條蹊徑，教師要愛護這條蹊徑和這點火花。”

從這里我們可以體會到：讓學習成為每個生命綻放尊嚴的舞臺。當學生通過智力勞動收獲成長的喜悅時，那些在作業本上跳躍的分數不再是沒有溫度的符號，而是見證生命拔節的年輪。學習的成就感能夠讓學生在學習中樹立起自己的尊嚴，激發他想成為一個好人的動力。

怎樣才能使學生體驗到自尊感呢？

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到：“每一個學生都要對集體的智力生活做出自己的貢獻，學生應該感到自己的知識、思想、技能是一種榮譽和尊嚴。”他給學生設置了一系列的有階梯、有層次的智力教育活動。一年級起制作集體創作的圖畫冊，三四年級舉行“讀書晚會”，讓五年級的學生成為學前兒童和一二年級小同學們的積極的智力教育者…

這給了我很多啟發，我在中年級設置的“思維導圖師”活動，學生將課文轉化為可視化的知識網絡；高年級的“小先生講堂”，讓知識在生生互動中流動。這種遞進式設計，使每個學生都能找到適合自己認知高度的支點，正如蘇霍姆林斯基設計的“集體創作圖畫冊”和“讀書晚會”，讓知識的火炬在代際傳遞中愈發明亮。

要想使學生獲得學習的自尊感，就要讓學生享受到腦力勞動中成功的樂趣。

我們看到課堂上有積極活躍的學生，也有對學習漠不關心的學生。而后面這種現象到高年級越多越明顯，是令大多數老師頭疼的問題。要使每個學生的力量和可能性發揮出來，我們在教學中就要注意無論就腦力勞動的內容，還是就所需的時間來說，都應當采取個別對待的態度。我們要善于根據不同層次和不同性格特點的學生給與不同的指導，因材施教，周密地考慮每一個學生在上課時將做些什么，設計不同層次的學習內容，讓他們都能在原有的基礎上不斷前進，讓學生在學習和智力生活中體驗到應有的尊嚴感和成就感。

我采用動態分層教學法：為思維敏捷者設計“知識攀登包”，包含拓展性問題和研究性課題；為需要鞏固者準備“基礎夯實箱”，通過變式訓練強化核心概念；為暫時落后者定制“信心加油站”，用生活化情境幫助理解。就像老園丁培育不同花木，有的需要多澆水，有的需要勤修剪，但最終都會綻放獨特的光彩。

這樣，學生在完成作業而得到評分時，從評分中看見了自己的勞動和努力學習給他帶來的精神上的滿足和有所發現的快樂。在這種情況下，教師和學生的相互關系和相互信任相結合，學生就不會把教師單純地看成嚴厲的監督者，也不會把評分當成一種棍棒。他可以坦率地對教師說，某某地方我沒有做好某某地方，我不會做，他的心靈是純潔的，他不可能去抄襲別人的作業或者考試時搞夾帶，他想樹立起自己的尊嚴。

另一方面，我發現用我們表揚的指揮棒可以把學生指引向我們想讓他成為的樣子。持續的正向激勵能激活學生的心理鏡像——他們開始用教師肯定的視角進行自我觀照，逐步建立成長型思維。他開始主動尋找自身優勢，形成“進步-認可-再進步”的良性循環。從而找到學習上的自尊感。

我班的一個男孩涵宇，以前我上課時他的坐姿很隨意，東張西望，經常亂插話，成績一直下滑，因為這個沒有少挨批評。今年一次上課時他回答問題很響亮，而且非常正確，我抓住這點在課堂表揚了他，下課后我又專門給他的媽媽和經常管他學習的舅舅都發了信息表揚他上課積極回答問題，沒想到就從這一節課起，他的學習一改以前調皮隨意的狀態，完全像換了一個人一樣。從這次課堂公開表揚，到專門發信息給家長表揚，這讓他獲得了前所未有的榮譽感，他心里一定非常珍惜這份榮譽，因此一定要維護好自己作為一個好學生的形象。

為了讓涵宇繼續保持好這個積極向上的學習狀態，我又安排他做課前領讀，讓他作為小組長檢查其他同學的練習情況，上課經常叫他回答問題。小測后及時表揚鼓勵他的點滴進步。就這樣，這個孩子一直保持著昂揚向上的精神，即使遇到難題也不輕言放棄，反而激發了他渴求解決的動力。所以他的成績一直保持在優秀層次上。這個曾經在課堂上“迷路”的男孩，逐漸成長為帶領小組攻關的“學術領航員”。他的案例印證了蘇霍姆林斯基的洞察：當教育評價成為發現美好的放大鏡，每個孩子都會守護內心的那份光。

教育的神圣之處，在于它能讓每個生命在知識的浸潤中挺直脊梁。

當我們用差異化的階梯托舉成長，用溫暖的目光澆灌自信，用智慧的土壤培育尊嚴，教育就真正成為了“點燃火種”的藝術。正如小宇在期末總結中所寫：“原來我也可以是別人眼中的星光。”這或許就是對教育尊嚴最美的詮釋——讓每個孩子都能在學習的星空下，找到屬于自己的星座。

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