我們是需要更多“做題家”，還是需要身心更健康、發展更全面的后來人？答案顯而易見

稍微上一點兒年紀的人，或許會對這條新聞感到一些訝異。

近日，有媒體報道了成都市蒲江縣甘溪鎮九年制學校勞動育人的故事。這所學校自七年前開始不再聘請保潔員，改由師生來完成日常衛生工作。起初，這引起了一部分家長的質疑，“學校衛生不是學校的事嗎？”“做衛生也學不到什么生存技能，有什么意義呢？”事實上，類似讓學生打掃校園衛生事件，已多次引發爭議。但七年來，隨著該校探索的深入，家長爭議越來越小，孩子們的勞動項目越來越多，勞動半徑越來越大。

↑孩子們正在清洗雷竹筍

之所以說有點年紀的人會感到詫異，是因為在他們的校園記憶中，勞動可能從來沒有缺席過。比如筆者，一個生長在河北農村的“80后”，學校勞動的記憶可謂豐富：每天放學后值日生要打掃教室，開學第一天全員“大掃除”，冬天要輪流照看取暖的爐子……

去年我和8歲的兒子聊到大米，他竟不知是大米的作物是水稻。當時我的驚訝，多少和在甘溪鎮九年制學校推行勞動教育的校長胥正齊有些類似：他也曾驚訝地發現，這些根在農村的孩子，基本沒有父輩的農事體驗，甚至缺乏很多常識。

于是，胥正齊升級了學校的勞動教育。除了學校日常衛生，校園里還建起了陶藝坊、柴火灶、小田園。孩子們還在老師的帶領下走出學校，學會了種蔬菜、種水稻、種茶、種耙耙柑、挖雷竹筍等。幾年過來，勞動的價值在學生身上逐漸顯現。

比如有家長反饋，說“孩子回家后明顯變得更勤快了”。更勤快則意味著，是勞動習慣的養成，是孩子更獨立、自然地去替父母分擔。相反地，孩子“四體不勤、五谷不分”一直是近年來家庭、學校教育中的一大難題，如何有效破解，將勞動融入教育日常，也考驗著家長和學校。

事實上，勞動價值不只體現在變得“更勤快”，如報道中提到，該校學生體質健康優良率位居全縣前茅，近視率遠低于全縣水平，孩子們陽光自信，還在科創、綜合實踐活動中拿了不少獎項。勞動教育在學生們身上開出的花，恰恰對應了全社會都在為之煩惱的“四小”問題——小眼鏡、小胖墩、小豆芽、小焦慮。

正如勞動不需要太多的言語，勞動教育對學生的培養也在無聲中潤物，治愈了應試教育過程中的不少焦慮。道理很簡單，偏廢的教育帶來的后果如同偏食，多樣的滋養則會幫助孩子成為一個更健全的人。

教育的根本目的就是育人。我們是需要更多“做題家”，還是需要身心更健康、發展更全面的后來人？答案顯而易見。好在，從近年來的新聞報道中，我們看到了勞動教育正在被重視，學生們在校園內做清潔，一些春游時學生自己生火做飯，徒手切土豆、顛勺的視頻被傳播、點贊。

胥正齊說，希望勞動教育能讓孩子們明白，“一切成功都要靠勞動換取”。這樣的初心已在學生身上有了回響，正如九年級陳同學樸素而詩意的回答：“土地不會免費饋贈，但土地也不會撒謊，只要春天里足夠用心，秋天就會有回報。”

紅星新聞評論員 李秀明

編輯 汪垠濤

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