教聯(lián)體作為教育領(lǐng)域的創(chuàng)新模式，通過整合多方資源為幼兒構(gòu)建起多元化、全景式的成長支持體系。在濟(jì)南市教育局“泉引橋”工程與市中區(qū)教體局“合育人”全環(huán)境立德樹人品牌的雙重引領(lǐng)下，濟(jì)南興隆K15+教育聯(lián)盟持續(xù)拓展教育內(nèi)涵與外延，有效推動區(qū)域教育向高質(zhì)量發(fā)展邁進(jìn)。作為該聯(lián)盟的重要成員，濟(jì)南市育賢第一幼教集團(tuán)三所分園立足集團(tuán)“向上向美”的文化根基，秉承“全納·適宜·多元”的育人理念，在館校共建中活化教育資源，在體教融合中培育健康素養(yǎng)，在家園互動中凝聚育人共識，在社教同頻中拓展實踐場域，在警校聯(lián)動中筑牢安全屏障。

一、溯源——教聯(lián)體背景下的聯(lián)盟創(chuàng)生

2024年1月濟(jì)南興隆K15+教育聯(lián)盟正式啟動，是國內(nèi)首次提出區(qū)域教育聯(lián)盟的創(chuàng)新形式，是“教聯(lián)體”建設(shè)的生動實踐，推動著學(xué)前教育更加緊密的踐行以幼兒園為圓心、以區(qū)域為主體、以資源為紐帶的家園校社協(xié)同育人的教育樣態(tài)。

二、揭秘——多元合作藍(lán)圖中的行動指南

聯(lián)責(zé)任：建立一套管理機(jī)制

聯(lián)盟管理委員會：負(fù)責(zé)規(guī)劃、指導(dǎo)、監(jiān)督和評估教育聯(lián)盟的各項工作。課程創(chuàng)生中心：設(shè)計、開發(fā)和推廣適應(yīng)各學(xué)段貫通式發(fā)展的高質(zhì)量課程體系；教育科研中心：推動聯(lián)盟內(nèi)教育科研的創(chuàng)新；教師發(fā)展中心：共促教師專業(yè)成長；服務(wù)保障中心：提供全方位、高質(zhì)量的教育教學(xué)服務(wù)。

聯(lián)資源：疊加多維教育資源

教育聯(lián)盟先后和浪潮集團(tuán)、省農(nóng)科院畜牧獸醫(yī)研究所簽訂戰(zhàn)略合作，和濟(jì)南大學(xué)馬克思主義學(xué)院、濟(jì)南幼高專成立教學(xué)實踐基地。三所幼兒園借力出拳，和辦事處、居委會、科技館、美術(shù)館等建立育人同盟軍，共繪幼兒成長資源圖。

融課程：構(gòu)建四季品牌課程

春研中幼兒走進(jìn)興隆公園開展親子徒步活動；夏跑中30組家庭勇于完賽微型馬拉松；秋蘊中深入研討幼小科學(xué)銜接課程；冬藝中組織策劃聯(lián)盟藝術(shù)展，表達(dá)對四季獨特美感的理解。

三、耕獲——共生共長模式下的成果圖鑒

資源共享打破發(fā)展瓶頸：多次走進(jìn)高中科技館、初中閱讀書房、小學(xué)生態(tài)園，打造“社區(qū)微學(xué)堂”；銜接機(jī)制破解成長斷層：在“雙向銜接”課程支撐下，幼兒入學(xué)焦慮指數(shù)明顯下降，適應(yīng)能力提升35%；教研協(xié)同提升保教質(zhì)量：30名教師加入到教師成長小聯(lián)盟、12名教師進(jìn)入家庭教育工作坊。

濟(jì)南市育賢第一幼教集團(tuán)將繼續(xù)探索“強(qiáng)國建設(shè)，教育何為”的時代課題，用走在前、做表率、合育人、向未來的實干精神，做學(xué)前教育服務(wù)教聯(lián)體協(xié)同育人的主動擔(dān)當(dāng)，譜寫學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的新篇章。

聲明

本文來 源于濟(jì)南市育賢第一幼教集團(tuán)。以 上圖 文，貴在分享，版權(quán) 歸原作者及原出處所有，內(nèi)容僅為作者觀點，并不代表本公 眾號立場。如涉及版權(quán)等問題，請及時與我們聯(lián)系。

本文編輯：鐵扇公主

責(zé)任編輯：林美妮

山東教育發(fā)布 |

| | | |

投稿/新聞線索/爆料視頻

一經(jīng)采用將獲得線索獎勵

點推薦