你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“候鳥(niǎo)家庭”嗎？

在北京，有這樣一群家庭，周一到周五住在市區(qū)的“老破小”，周末則像候鳥(niǎo)一樣“遷徙”到郊區(qū)另一處大房子里喘口氣。

他們這樣做的目的只有一個(gè)：讓孩子上好學(xué)校，考好成績(jī)。

就像《人物》報(bào)道里的林一凡，她畢業(yè)于協(xié)和醫(yī)科大學(xué)，丈夫畢業(yè)于清華，夫妻倆經(jīng)過(guò)多年打拼，事業(yè)有成，在北京擁有三套房產(chǎn)。

妥妥的人生贏家，生活似乎沒(méi)什么值得去吃苦的了。

但為了孩子能上北京東城區(qū)的小學(xué)，她一家五口都擠到了市區(qū)35平方的“老破小”。

沒(méi)有客廳，沒(méi)有沙發(fā)，夫妻倆和孩子擠上下鋪，姥姥、姥爺睡單人床。

因?yàn)榇哺仓g的距離不過(guò)兩三米，老人早上4點(diǎn)起床，林一凡就會(huì)被吵醒。

平時(shí)誰(shuí)打個(gè)電話，整個(gè)家都聽(tīng)得很清，沒(méi)有隱私，更沒(méi)有喘口氣的地方。

在逼仄的空間里，一家五口的情緒都是緊繃的。

“就感覺(jué)越活越倒退了，從來(lái)沒(méi)過(guò)過(guò)這種日子。”

“日常矛盾幾乎一觸即發(fā)。”

周末到大房子里，才能稍稍緩解生活的犧牲感和委屈。

看完不免唏噓。

明明可以享受生活，夫妻倆卻把“活著”過(guò)成了“捱著”，把“當(dāng)下”典當(dāng)給了虛妄的“未來(lái)”。結(jié)果，越折騰，日子越苦悶，越掙扎，生活越內(nèi)耗。

順序顛倒，日子過(guò)反，這無(wú)疑是一個(gè)家庭最大的悲哀。

01

• 錯(cuò)序一：對(duì)孩子教育投資過(guò)度，對(duì)自我人生犧牲過(guò)多。

《人物》還采訪過(guò)一位候鳥(niǎo)媽媽——李木木。

為了讓孩子能進(jìn)入西城一所可以直升重點(diǎn)初中的學(xué)校，她毅然放棄了海淀的學(xué)位，賣(mài)掉了郊區(qū)600平方米的3層別墅，以一千多萬(wàn)元購(gòu)入了金融街一套僅50多平方米的學(xué)區(qū)房。

為了搬進(jìn)這狹小的開(kāi)間，她賣(mài)掉了很多衣服，因?yàn)樾》孔臃挪幌拢糯蠓孔記](méi)機(jī)會(huì)穿。

她還戒掉了買(mǎi)花的習(xí)慣，“因?yàn)榛ú逶诩依铮吹降亩际撬〉臇|西。”

同時(shí)，她也丟掉了對(duì)美好的追求，因?yàn)楹⒆幽艹鋈祟^地才是重要的。

“父母苦點(diǎn)累點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，孩子的教育不能將就。”

可是，孩子的教育需要投資，父母的人生同樣需要投資。

試想，若孩子的童年都是在狹小的上下鋪度過(guò)，看到的，是父母把生活過(guò)得潦草而廉價(jià)，感受到的，是父母的委曲求全。

那他會(huì)作何感想？

曾有一位14歲男孩，父母皆為復(fù)旦大學(xué)教授，生活優(yōu)渥，他卻多次想要自殺。

他說(shuō)：

“我再怎么讀，我也不一定讀得過(guò)我爸媽，我就是讀成他們那個(gè)樣子，你看他們倆都是大學(xué)教授，現(xiàn)在不也就活成這個(gè)鬼樣子嗎？不也就是個(gè)社畜嗎？

還要生個(gè)像我一樣的孩子，天天操心。

我為什么一定要被社會(huì)全部都折磨一遍以后再死呢？早晚是死，我現(xiàn)在死了不挺好嗎？”

比起一味地付出與犧牲，讓孩子看到父母如何活得精彩，看到人生更多的可能性，才是父母給孩子最好的教育。

就像上海光華劍橋校長(zhǎng)雷冬冬，她深知，做母親，需要付出，但不能犧牲。

她在養(yǎng)育孩子的同時(shí)，就一直把主要精力放在自己的工作和愛(ài)好上：

閱讀、學(xué)習(xí)、出書(shū)、開(kāi)展講座……

看著她努力上進(jìn)的背影，女兒也不需要管，不用催，總是自己自覺(jué)學(xué)習(xí)。

初三畢業(yè)后，女兒就獨(dú)自前往英國(guó)求學(xué)，最后考上了牛津大學(xué)。

正如楊瀾說(shuō)的：當(dāng)父母最重要的是，讓孩子看到你是一個(gè)充分享受人生的人，尤其是作為一名母親，首先應(yīng)該過(guò)非常充實(shí)和快樂(lè)的生活，讓孩子們知道——這樣的人生是可以做到的。

孩子是透過(guò)父母這面鏡子看世界的。

當(dāng)父母把自己活成一束光，孩子才能順著光，走好自己的路。

02

• 錯(cuò)序二：親子關(guān)系第一，夫妻關(guān)系第二。

德國(guó)心理治療師伯特·海靈格曾發(fā)明家庭系統(tǒng)排列，他說(shuō)：

家庭系統(tǒng)中存在關(guān)系秩序，即夫妻、子女、父母、兄弟姐妹的順序，違反此順序會(huì)導(dǎo)致家庭成員之間的糾紛和生命中的厄運(yùn)、工作的不順、家庭的失和等。

“家庭中，夫妻關(guān)系優(yōu)先，親子關(guān)系次之。”

可反觀很多父母，卻習(xí)慣以孩子為中心，把親子關(guān)系凌駕于夫妻關(guān)系之上。

電視劇《虎媽貓爸》里，就描述了這樣一幕：

夫妻倆原本恩愛(ài)和諧，可生了女兒茜茜后，兩人都一門(mén)心思撲在女兒身上，感情也淡了不少。

為了重拾婚姻的激情，兩人決定把孩子交給老人一天，重溫二人世界。

可出門(mén)沒(méi)多久，夫妻倆便一會(huì)兒擔(dān)心女兒在爺爺、奶奶家住不慣，一會(huì)兒商量著給女兒打包點(diǎn)什么。

最后，爸爸無(wú)奈地感嘆：

“咱倆現(xiàn)在是除了茜茜，就沒(méi)什么可聊的了是嗎？我發(fā)現(xiàn)結(jié)婚以后，這三句話不離孩子啊。”

隨著對(duì)彼此的忽視越來(lái)越多，夫妻倆后面摩擦不斷，關(guān)系緊張，一度鬧到要離婚。

而茜茜也在這種萬(wàn)千寵愛(ài)于一身的家庭關(guān)系中，養(yǎng)成了自私、冷漠的性格。

很認(rèn)同一句話：夫妻關(guān)系，才是家庭的定海神針。

穩(wěn)固的夫妻關(guān)系，才能形成“教育共同體”，產(chǎn)生1+1>2的協(xié)同效應(yīng)。

電視劇《小歡喜》中的方圓，就始終堅(jiān)定地站在妻子董文潔身邊，共同面對(duì)孩子的教育問(wèn)題。

有一次，方一凡成績(jī)不進(jìn)反退，董文潔氣得當(dāng)眾大罵兒子，方一凡覺(jué)得自尊大受打擊，母子二人當(dāng)眾爭(zhēng)吵，不歡而散。

方圓沒(méi)有和稀泥，而是開(kāi)導(dǎo)兒子，告訴他無(wú)論如何，都不應(yīng)該那樣對(duì)媽媽。

然后，他再私下跟董文潔說(shuō)出自己的想法：

父母望子成龍是人之常情，可是一味強(qiáng)求和別人橫向比較，只能帶來(lái)無(wú)盡的痛苦，轉(zhuǎn)變思考方式，縱向去看自己的人生，才是智者所為。

得益于方圓的理解和尊重，董文潔和方一帆雖總是沖突不斷，卻每次都能很快化解。

這種健康的家庭關(guān)系，不僅讓方一凡在成長(zhǎng)道路上少走了許多彎路，也讓整個(gè)家庭充滿了愛(ài)與溫暖。

所以呀，父母真愛(ài)孩子，就應(yīng)把家庭的核心放在夫妻關(guān)系上，讓孩子看到父母如何相愛(ài)，如何攜手共進(jìn)。

畢竟，父母才是家庭這艘大船的掌舵人，他們的關(guān)系決定了家庭的航向和孩子的未來(lái)。

03

• 錯(cuò)序三：盲目?jī)?nèi)卷雞娃，忽視個(gè)體教育。

中國(guó)現(xiàn)代漫畫(huà)大師豐子愷曾在畫(huà)中警示父母：

千萬(wàn)別用統(tǒng)一的模板去“捏造”孩子。

在當(dāng)下的教育環(huán)境中，我們卻常常拿“成績(jī)”當(dāng)作評(píng)判孩子唯一的標(biāo)準(zhǔn)，盲目追求高分與名校。

我們?yōu)楹⒆訄?bào)滿各類補(bǔ)習(xí)班，逼著他們各種刷題，在不經(jīng)意間將孩子打磨成了流水線上的“標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)物”。

就像《北京第一代雞娃的血淚史》的作者王食欲，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，便沒(méi)有了課余生活，每天除了吃飯睡覺(jué)，其余時(shí)間都在學(xué)習(xí)。

周末，她甚至要完成學(xué)校及9個(gè)沖刺班的全部作業(yè)。熬夜寫(xiě)作業(yè)，早已是常態(tài)。

初二那年，她喜歡上了寫(xiě)作，還偷偷寫(xiě)了十幾萬(wàn)字，然而，媽媽發(fā)現(xiàn)后卻以影響學(xué)習(xí)為由，嚴(yán)令禁止她寫(xiě)作。

從那之后，王食欲的精神狀態(tài)不太好，還經(jīng)常頭疼，對(duì)未來(lái)充滿絕望。

之后，更是患上躁郁癥，經(jīng)常整夜整夜地睡不著覺(jué)。

有一次半夜，她突然想跳海自殺，給媽媽打電話說(shuō)：“我不想活了，活著實(shí)在沒(méi)意思！”

盲目?jī)?nèi)卷下，孩子贏得了分?jǐn)?shù)，卻燃盡了熱情；考進(jìn)了名校，卻丟失了自我；獲得了一紙學(xué)歷，也寫(xiě)滿了滿滿一本的病歷。

這難道就是我們想要的結(jié)果嗎？

教育的終極目標(biāo)，不應(yīng)是把孩子送進(jìn)哪所名校，而是幫助他成為“自己”這個(gè)領(lǐng)域的最優(yōu)版本。

在海淀區(qū)當(dāng)老師的博主@弦歌緩緩講過(guò)一個(gè)學(xué)生的故事。

這個(gè)孩子從小就對(duì)歷史充滿興趣，于是，他的父母便研讀史書(shū)，將里面的事件和情節(jié)改編成易懂有趣的小故事。

上小學(xué)后，父母就帶著孩子逛各種博物館和歷史景點(diǎn)，邊逛邊用筆記下孩子感興趣的展品。

回家后，再根據(jù)筆記查資料，轉(zhuǎn)化為孩子能理解的語(yǔ)言講給孩子聽(tīng)。

所以，當(dāng)大多數(shù)同齡孩子睜眼閉眼都是學(xué)習(xí)時(shí)，這個(gè)孩子已然在父母的引導(dǎo)下，有了自己的熱愛(ài)和努力的方向。

最終，這個(gè)孩子如愿考上了一所名校的歷史系。

很認(rèn)同一句話：教育是因人而異的定制，而不是隨波逐流的內(nèi)卷。

尤其是當(dāng)下AI時(shí)代，當(dāng)知識(shí)與信息隨時(shí)可被機(jī)器學(xué)習(xí)和復(fù)制時(shí)，教育更應(yīng)該尊重個(gè)體差異，因材施教。

盡可能挖掘孩子的熱愛(ài)，發(fā)揮孩子的長(zhǎng)處，孩子才能在未來(lái)的社會(huì)中擁有不可替代的價(jià)值。

04

波蘭作家萊蒙特曾說(shuō)過(guò)：“一切事物都是有順序的，如果沒(méi)有順序，那就會(huì)出錯(cuò)。”

生活亦如此。

倘若你覺(jué)得孩子難養(yǎng)育，家庭難和諧，自己難舒心，不妨先停下來(lái)，重新排排序。

當(dāng)你理清了家庭的序位，明白了教育的方向，找到了生活的重心，就能帶動(dòng)孩子一起開(kāi)啟正向的良性循環(huán)。

點(diǎn)個(gè)贊吧，與父母?jìng)児裁恪?/p>