南都訊 記者孫小鵬 通訊員閻晗 日前，由廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心主辦、華南師范大學(xué)心理學(xué)院承辦的構(gòu)建“二維防控”心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制專項(xiàng)工作會(huì)議在華南師范大學(xué)心理學(xué)院舉行。本次會(huì)議旨在貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)的決策部署，提升廣東省校園心理危機(jī)干預(yù)工作水平，有效預(yù)防和應(yīng)對(duì)心理危機(jī)事件，保障學(xué)生身心健康。

廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心（以下簡(jiǎn)稱省中心）副主任、華南師范大學(xué)心理學(xué)院院長(zhǎng)何先友指出，心理危機(jī)干預(yù)是守護(hù)社會(huì)心理健康的重要防線，也是心理學(xué)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、回應(yīng)社會(huì)關(guān)切的直接體現(xiàn)。華南師范大學(xué)心理學(xué)院與省中心攜手，為提升中小學(xué)心理教師應(yīng)對(duì)學(xué)生心理危機(jī)管理能力，以及掌握校園危機(jī)事后處理的工作方法開展了一系列具有系統(tǒng)性、專業(yè)性和社會(huì)影響力的工作。

省中心副主任、華南師范大學(xué)心理學(xué)部副部長(zhǎng)鄭希付表示，省中心在省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，取得了一定的工作成效，如制度體系逐步完善，隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)，服務(wù)網(wǎng)絡(luò)初步形成等。針對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，省中心的下一步將織密更廣、覆蓋更加有效的預(yù)防體系，構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的學(xué)生心理健康監(jiān)測(cè)體系，強(qiáng)化“家校社醫(yī)”協(xié)同一體化的服務(wù)體系。

廣東省教育廳思想政治工作與宣傳處三級(jí)調(diào)研員劉慧萍指出，希望各地市教育局要提高政治站位，深刻認(rèn)識(shí)心理危機(jī)干預(yù)工作的重要性；省中心和各地市中心要加強(qiáng)協(xié)同配合，共同構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)的防護(hù)網(wǎng)絡(luò)；各學(xué)校學(xué)生心理健康中心、心理健康教育教師要堅(jiān)持學(xué)以致用，不斷提升心理危機(jī)干預(yù)的專業(yè)能力。

會(huì)上，省中心主任、華南師范大學(xué)文科資深教授莫雷對(duì)構(gòu)建“二維防控”心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制進(jìn)行解讀。他指出，當(dāng)前我國(guó)在社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)和危機(jī)干預(yù)方面，依然采用的還是傳統(tǒng)的危機(jī)干預(yù)模式，這一模式的核心在于“防病”，忽視了心態(tài)波動(dòng)這類內(nèi)源性心理狀態(tài)對(duì)危機(jī)行為的突發(fā)性影響。隨著中小學(xué)生危機(jī)事件的日益嚴(yán)峻，心理服務(wù)工作依然存在諸多迫在眉睫的難題。為了彌補(bǔ)上述不足，莫雷領(lǐng)銜的研究團(tuán)隊(duì)提出了“心理病變-心態(tài)激變”的二維分析模型。他提出了三點(diǎn)構(gòu)想：構(gòu)建“防激變+防病變”二維防控的心理干預(yù)服務(wù)機(jī)制；構(gòu)建“實(shí)時(shí)掌握輿情，主動(dòng)開展服務(wù)”的危機(jī)干預(yù)模式；研發(fā)人工智能心理危機(jī)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與緊急干預(yù)的科技平臺(tái)。

省中心辦公室主任、華南師范大學(xué)心理學(xué)院教授羅品超對(duì)校園心理危機(jī)服務(wù)體系的構(gòu)建與實(shí)踐作了專題報(bào)告。校園心理危機(jī)服務(wù)體系的構(gòu)建從依據(jù)、內(nèi)容和保障三個(gè)方面展開。根據(jù)防病變與防激變的二維防控思想，構(gòu)建防變雙通道。通過學(xué)校與精神衛(wèi)生中心和公安部門的協(xié)作實(shí)現(xiàn)精神障礙篩查，通過了解掌握學(xué)生個(gè)人性格與家庭教養(yǎng)方式，以及對(duì)刺激性事件的預(yù)防與干預(yù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心態(tài)危機(jī)管理。同時(shí)，通過集中培訓(xùn)和專家指導(dǎo)的雙軌賦能模式為校園心理危機(jī)服務(wù)體系構(gòu)建保駕護(hù)航。