▲ 學生周末上課
文丨談古論今
大家好,這里是談古論今。
忍無可忍,無需再忍!
最近,教育部總算是下定決心,拿出了一系列嚴厲的措施來整治“假雙休”。
說實話,面對各地學校在雙休問題上的做法,大家確實都看不過去了。這次教育部的雷霆出擊,可謂久旱逢甘霖。
河北某中學,因為高三違規補課,未來三年的省級評優資格全部被取消;江蘇四所學校,因為假期補課,獲得的榮譽稱號一并取消;河南處罰力度更大,對幾個提前開學的學校,不僅點名批評,學校的校長被直接免職......
從通報批評、資格取消、榮譽剝奪,到學?!罢恰蹦酥列iL免職,可謂招招要命、拳拳到肉。
看來, 整治違規辦學, 教育部這次是動真格了。
不過,正如一些網友擔心的那樣,此番雷霆行動,看起來多少帶著些“被逼出手”的味道。
雙休的規定其實早就有了,可到了下面執行的時候,就經常走樣,經常是“上有政策、下有對策”。
不少學校把“假放”玩得飛起,花式操作也是層出不窮——
有些學校嘴上說著減負放假,學生周末作業卻還是堆積成山;有些學校布置出各種線上打卡、自主學習任務,學生放假比在學校還累。
而作為“帶頭大哥”的河北衡水中學,更是特色鮮明,直接搞出了一套“10+2+2”連招:連續上課十天,第一個周末校內“雙休”(學生不得離校,自己想),第二個周末周五下午才可離校,周日上午十點前必須返校。
果然,衡水中學,再一次遙遙領先!
有這樣的“珠玉在前”,其他學校自然也就大膽創新了。
你不讓不公開補課了是吧,那我就就延長晚自習;你不讓學生單休是吧,我就讓家長簽名“自愿申請”;你不讓在教室自習是吧,那我就開放圖書館,安排值班老師來給學生“答疑”......
一頓操作猛如虎,假雙休是一點都攔不住啊。這行情況下監管部門再不出手,也確實說不過去了。
但相比這個,大家更在意的是:
違規者眾,這樣的“殺雞儆猴”,真能嚇住猴子嗎?還是只能管得了一時,風頭過了又老樣子?
這里面涉及三個關鍵問題。
一、表面嚴打
靠處罰少數學校來警示多數的辦法,在違規現象比較普遍、而且應試教育想法還很深的情況下,效果能有多好、能持續多久,確實要打個問號。
畢竟,從心里焦慮孩子學習、怕“輸在起跑線”的家長,到背著升學率指標、不得不跟著競爭節奏走的校長,再到可能看重地方教育成績的官員,整個鏈條上都存在著不愿強制雙休的復雜心態。
以此衍生的阻力,是實實在在的。光靠幾個舉報電話和偶爾的檢查,真能改變這種全貌嗎?
另外,為什么最終“擔責”的總是學校?地方主管部門一點干系都沒有?
種種事跡,讓我擔心:很多動作是否壓根不是為了殺雞儆猴,而是迫于全局壓力,在象征性的淺嘗輒止、點到為止?
二、標準不一
這么重要的政策調整,我們到現在好像都找不到一份特別明確、公開、統一的官方文件,這就讓下面執行起來困難異常,也容易 出各種亂子。
于是,我們看到了各地執行政策的松緊不一,造成了明顯的不公平。東西部差異也就罷了,但往往同一個省的內部也是“冷熱不均”。
比如杭州,就有家長尖銳質問:“為什么市區的高中生就必須要雙休,而其他縣中或者市的高中都可以單休?”
這就很能說明問題。
政策的執行一旦缺失了統一性和透明度,就會引發很多矛盾和質疑。面對這種情況,是統一強制執行“一刀切”,還是繼續“因地制宜”,確實讓人頭疼。
三、經濟承壓
這個很好理解,校內宣布不補課了,很多需求就會立馬轉向校外機構,各類補習費用就隨之蹭蹭上漲,讓很多家庭的經濟負擔一下子重了不少。
物理補優班800元,作文私教600元,一周教育支出輕松突破3000元,“校內減負”竟變成了“錢包增負”。
有錢的家長還可以尋求一對一輔導,錢少點的或許還能“拼多多”式補課,那沒錢的家庭呢?難道只能躺平“放羊”?
雙休的本意是好的,希望學生能自主發展、發掘潛能。但在巨大的應試壓力這個大背景下,這個理想不僅顯得“水土不服”,還讓很多家庭產生了額外的經濟壓力。
法律條文(《未成年人保護法》等)早就白紙黑字寫著要保障學生的休息時間,但為何幾十年過去了,學生身上的枷鎖不僅沒減輕,反而越來越重?
“雙減”、“雙休”,這些口號一直震天響,但最終效果卻一直骨感得讓人emo。
所以,這種“揚湯止沸”式的違規辦學打擊,最終成效還是不會大。
說到底,“雙休”只是表面問題,大家真正要面對的是整個教育生態的“系統性”難題。 沒有配套的體系改革(尤其是高考)和思想意識的重塑,想靠一次兩次的“運動式”整治就“畢其功于一役”,恐怕只能是奢望。
與其這樣扭扭捏捏、拖泥帶水,搞得大家怨聲載道,還不如痛快點——
要么,全國上下一個聲音、一個步調,鐵腕執行雙休,誰不服就辦誰;
要么,就暫時鳴金收兵,先去推進體系改革和社會意識重塑。
長遠來看,教育這條大船,
光靠一兩次打擊的“東風”是吹不動的,得先把體系這條“航道”理順了。
否則,風再大,船也只能在原地打轉,
最終在左右搖擺中,擱淺了事!
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