南都訊 記者伍曼娜 近日，深圳市南山區(qū)第二外國(guó)語學(xué)校（集團(tuán)）同澤學(xué)校上演了一場(chǎng)顛覆傳統(tǒng)課堂生態(tài)的教育實(shí)驗(yàn)——該校三至八年級(jí)學(xué)生在“沒有老師的一天”中，以自主管理為畫筆，在校園畫布上勾勒出令人驚嘆的成長(zhǎng)軌跡。

當(dāng)教師從“臺(tái)前”退至“幕后”，學(xué)生們用行動(dòng)證明：真正的教育，是讓每個(gè)生命在自主實(shí)踐中激活內(nèi)在成長(zhǎng)力。

學(xué)生成為教育過程的“共創(chuàng)者”

清晨7點(diǎn)50分，“考勤管理員”已手持記錄表，嚴(yán)謹(jǐn)核查考勤；“早讀領(lǐng)誦員”聲情并茂地帶領(lǐng)同學(xué)誦讀經(jīng)典……同澤學(xué)校各班級(jí)孵化眾多管理崗位，小學(xué)部開展“小老師”等制度，初中部開展“角色裂變”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“被管理者”到 “校園小主人”的身份轉(zhuǎn)變。

當(dāng)三尺講臺(tái)變?yōu)閷W(xué)生主場(chǎng)，課堂形態(tài)發(fā)生質(zhì)的飛躍。小學(xué)部學(xué)生在多學(xué)科課堂積極組織參與，初中部構(gòu)建去中心化課堂，學(xué)生成為教育過程的共創(chuàng)者，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，生動(dòng)地詮釋了“教育即生長(zhǎng)”的理念。

這場(chǎng)教育實(shí)驗(yàn)的動(dòng)人之處，在于捕捉到學(xué)生在自主管理中的細(xì)微蛻變。學(xué)生提升了 “心理韌性”，遇見更強(qiáng)大的自己。

以留白教育破解成長(zhǎng)密碼

為何敢讓學(xué)生自主管理一天？同澤學(xué)校德育處周敏華解釋：“真正的教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃。我們這次活動(dòng)構(gòu)建‘放手管理—放心成長(zhǎng)—放眼未來’的育人邏輯，就是要讓學(xué)生在試錯(cuò)中學(xué)會(huì)掌舵，在信任中喚醒自覺。”

放手不等于放任，放心也需建立在前期充分的規(guī)則共識(shí)與能力培育基礎(chǔ)上。該校前期已通過“崗位職責(zé)及任務(wù)”“每天放手一項(xiàng)” 等前置課程，幫助學(xué)生逐一訓(xùn)練規(guī)則判定、管理協(xié)調(diào)、不同問題不同解決方式等能力。

“當(dāng)教師放下指揮棒，學(xué)生就會(huì)舉起思考的火炬。”該校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，這場(chǎng)“沒有老師的教育”，實(shí)則是最生動(dòng)的生命教育——它讓每個(gè)孩子在自主管理中觸摸到成長(zhǎng)的質(zhì)感，也讓教育回歸“賦能于人”的本質(zhì)。張弛有度的教育智慧，既守護(hù)教育的溫度，又錨定育人的深度。

“通過沒有老師的一天,我收獲很多，明白自律和相互監(jiān)督對(duì)一個(gè)集體的重要，體會(huì)到老師的辛苦,管理班級(jí)的不容易。”通過卡片，同學(xué)們紛紛留下感言，寫下自己在活動(dòng)中的職責(zé)和角色，對(duì)班級(jí)管理的觀察，及一天當(dāng)中的收獲。

該校相關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，從短期看，這是一次充滿勇氣的教育創(chuàng)新；從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀，這是在為培養(yǎng)能夠駕馭自由的完整的人埋下伏筆。