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擇良知，化深知，獲真智

溫州中學高二（14）班 謝可優

指導老師：鄭可菜

莊子曾言：“吾生也有涯，而知也無涯。”一語道出了學海無涯、知識眾多的真理，然而，在接觸知識門檻極低的今天，卻出現了“知識焦慮”的心理，在我們看來，理應找到眾多知識的共通處，內化于心，以堅定沉穩的心再追求更高階的智慧。

“知識”是一切有益有價值的信息，是一個推進全世界文明發展的概念。而對知識的焦慮，可以歸因于這個大數據時代帶來的信息洪流。互聯網一方面承載了大量多元化的聲音和知識，使學習海量知識的門檻降低，而另一方面，又提供了很多某一個體無需了解的信息。當個體被無意識沉浸在浩如煙海的冗雜信息中時，便會生出聒噪、不安的心理，形成“知識焦慮”。

誠然，“知識焦慮”的現象并非乏善可陳。正如“芝諾圓圈”所形容的，“知識焦慮”印證了積極探索知識的上進心，只有知道得更多，未知才會更多地浮現。對未知始終保持渴求的態度值得肯定。

但如若一直陷在“知識焦慮”的深淵，其危害不容小覷。如同羅翔老師所言：“你陷在知識的海洋中，到處都是水，但沒有解渴的東西。”“知識焦慮”讓人迷失方向，忘記追求知識的初衷與目的。真正的知識在彷徨、浮躁的心態中更是難以發揮大用，只是流于形式和表面，沒有深入人心、內化于心。

應對紛擾信息洪流，我們要篩選對自己有用的知識，明確知識需求。無論學習什么樣的知識，關鍵在于對自己、時代與社會有清晰認知與自主觀察。恰如愛因斯坦用“我只是對自然有一點了解，但一點都不擅長管理別人”婉言謝絕出任以色列總統的清醒，找準自我定位、明確需求才能在信息洪流中發現自己的真理。

建立信息消化系統，將淺層知識不斷深化、內化于心，才能找到寧靜，獲得高質智慧。正如“中國最后一位女先生”葉嘉瑩教授，終其一生鉆研中國古典文化，將詩詞精華內化于心，“續易安燈火，繼靜安絕學”，獲得真正智慧。可見深耕鉆研才可化淺層信息為真正智慧，應對“知識焦慮”。

明確知識需求、化淺層理解為真正智慧，方能尋得求知途中的寧靜，破“知識焦慮”之桎梏。

編輯：瞿含張

二審：曾云畢

三審：林 慎