一場(chǎng)情緒失控的飆車，撞碎三個(gè)家庭的未來

2024年10月2日傍晚，景德鎮(zhèn)昌江大道上，31歲的胡先生抱著不滿周歲的兒子，牽著妻子王某的手，走向馬路對(duì)面的父母家。這是尋常的團(tuán)圓飯，也是孩子一周歲前的最后一次出行。

然而，20歲的廖某某此時(shí)正與女友在特斯拉車內(nèi)激烈爭(zhēng)吵。綠燈亮起時(shí)，他猛踩電門，車速14秒內(nèi)飆至129公里/小時(shí)（超速3倍）。副駕的女友驚恐尖叫：“慢一點(diǎn)！”他充耳不聞。

撞擊前0.4秒的剎車已無意義。胡先生一家三口被撞飛，嬰兒甚至身首分離。監(jiān)控顯示，廖某某下車后沒有救人，而是扶女友下車，淡定抽煙。這場(chǎng)“情緒駕駛”的代價(jià)，是三個(gè)鮮活生命的消逝。

失控的油門背后，藏著教育的致命漏洞

1. 情緒教育缺失：路怒癥背后是“情緒文盲”

廖某某的飆車，本質(zhì)是一場(chǎng)情緒崩塌：與女友爭(zhēng)吵后，他將方向盤當(dāng)作發(fā)泄工具。這讓人想起共青團(tuán)在多所學(xué)校推廣的“我的情緒我做主”課程——教孩子用深呼吸、自我暗示化解憤怒。但顯然，廖某某從未學(xué)過這些。

“方向盤不是情緒發(fā)泄的開關(guān)，而是生命的守護(hù)鍵?！?/strong>現(xiàn)實(shí)中，多少家長(zhǎng)只教孩子考駕照，卻忘了教他們“情緒剎車”？當(dāng)青少年權(quán)益講堂走進(jìn)校園教孩子管理情緒時(shí)，那些輟學(xué)打工的“廖某某們”，卻成了教育的盲區(qū)。

2. 生命教育匱乏：超速3倍的背后是敬畏心的死亡

廖某某駕駛經(jīng)驗(yàn)僅1.5天，卻敢在鬧市區(qū)飆車。他的父親事后稱事故是“天災(zāi)”，試圖用80萬“買斷”三條人命。這種對(duì)生命的漠視，像極了某些家庭教育的縮影：只教孩子如何“贏”，卻不教他們?yōu)楹巍巴！?/strong>。

“超速的不僅是車輪，更是對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)知?！?/strong>若廖某某從小被教導(dǎo)“過馬路的老奶奶可能是別人的全世界”，他是否會(huì)在踩下油門時(shí)多一份猶豫？

3. 責(zé)任教育斷層：一句“天災(zāi)”撕開家庭教育的遮羞布

事故后，廖父提出“兒子出獄后給受害者父母養(yǎng)老”，卻堅(jiān)稱悲劇是“無法控制的天災(zāi)”。這種推卸責(zé)任的態(tài)度，暴露了家庭教育的致命傷——從未教會(huì)孩子“為自己的選擇買單”。反觀受害者家屬，即便痛失至親仍堅(jiān)持追責(zé)，他們說：“我們要的不是錢，是公道?！边@份對(duì)責(zé)任的堅(jiān)守，恰恰照見了兩個(gè)家庭教育的云泥之別。

教育的救贖：從“情緒油門”到“生命剎車”

這場(chǎng)悲劇撕開一個(gè)血淋淋的真相：我們的教育，不該只在試卷上填滿分?jǐn)?shù)，卻讓情緒、責(zé)任與敬畏心“裸奔”。

在山西臨汾的校園里，心理老師教孩子用“轉(zhuǎn)移注意力”“自我激勵(lì)法”管理情緒；在湖北黃岡的課堂上，孩子們通過游戲?qū)W習(xí)“對(duì)不良情緒說不”。這些課程看似微小，卻可能在某個(gè)瞬間，拉住一個(gè)即將失控的“廖某某”。

“每一條生命都是不可復(fù)制的孤本，每一次情緒失控都可能改寫他人的人生劇本。”當(dāng)我們抱怨“路怒癥司機(jī)”時(shí)，是否想過：他們或許只是從未被好好教過，如何安放那顆暴怒的心？

別讓教育的虧欠，再制造下一個(gè)破碎的家庭

胡女士夫婦至今保留著兒子婚房里的獎(jiǎng)狀、兒媳未喝完的半瓶水。他們說：“孫子差7天就一歲了，我們活著只為等一個(gè)公道。”這份執(zhí)拗的堅(jiān)持，何嘗不是對(duì)生命教育的無聲吶喊？

教育從來不只是學(xué)校的功課。它藏在父母對(duì)犯錯(cuò)孩子的每一次引導(dǎo)里，藏在社會(huì)對(duì)“情緒文盲”的每一場(chǎng)救贖中。

“方向盤的背后，是人生的方向盤。教會(huì)孩子剎車，比教會(huì)他加速更重要?！?/strong>

愿所有父母銘記：你可以不教孩子成為學(xué)霸，但一定要教他敬畏生命——因?yàn)轳R路上擦肩而過的每一個(gè)陌生人，都是某人捧在手心的全世界。