來源 | 北大法寶法學期刊庫

《法學教育研究》第47卷

作者 | 付立慶，中國人民大學法學院教授

博士生導師

一、引導學生思考，

而不是代替學生思考

作為指導教師，可以從理論意義和實踐價值等角度，幫助學生甄別選題的可行性，但是直接為其指定題目，給學生布置“命題作文”卻未必適合。這是因為只有基于自己感興趣的選題，學生才可能找準問題的所在，才能判斷自己能否駕馭這樣的選題，寫出可能有價值的文章。

在寫作的過程中，作為指導教師，可以進行適當的提醒，例如：這個問題，你的主張會面臨怎樣的質疑，你可以在文章中預防性地回應這些可能的質疑；你的結論，在立法上能否獲得支持，在司法實務上會存在何種障礙等。但是，指導教師當然不能代替學生思考，不能將自己的觀點、思考和結論強加給學生。而應讓學生在自主思考、獨立判斷的基礎上，得出結論，并學會通過“問題的思考與體系的思考相結合”等方法，檢驗結論的妥當性。在此過程中，學生會在獨立思考中產生困惑，而指導教師需要適當地答疑解惑。只有通過如上過程，學生才能獲得思考的樂趣，體會成長的過程，感受學術的魅力。

二、好文章有基本要素，

但寫出好文章沒有捷徑可循

老師指導學生參賽，目標是寫出一篇好文章。什么樣的文章可以被稱為好文章？所謂“文無定法”，指對于是否是一篇好文章，并沒有放之四海而一成不變的絕對標準，但這并不妨礙會有一個大致可靠的評判尺度。寫作大賽提供的《法學論文寫作指引》為大家提供了一個明確的指南，非常必要且珍貴。剛才張文顯老師講的許多內容，涉及論文寫作的要素與方法，很有廣度和深度，令人深受啟發。

筆者認為好文章的基本標準是“有聲有色”，也將此標準運用到日常對于學生的培養和要求之中。

（一）聲

1.真切的聲音，不無病呻吟。這要求有“真”的問題意識，而不是虛張聲勢地研究假問題、不存在的問題、臆想的問題、純粹別國的問題。“找準問題”，就是找準病根，這樣才可能給出藥方，對癥下藥。這個問題是現實的存在還是臆想的存在？這需要適當的實證，至少也是數量相當的例證；這個問題是國外的問題還是本土的問題？這需要恰當的比較，而不是只羅列國外的規定或者判決。為了不無病呻吟，需要在本土資源的挖掘和域外經驗的參照上均衡用力。這雖然是對同學們，尤其是對本科同學們有很高的要求，但是只有明確目標，才會有努力的方向，才會有寫出好文章的基礎。

2.自己的聲音，不人云亦云。這要求不迷信權威，不拾人牙慧。自己的聲音，既包括觀點、內容上的創新性，也包括表達、形式上的獨特性。不是單純羅列某些權威的觀點，而是要用自己的眼睛觀察、自己的頭腦思考、自己的語言表達。并且，沒有人永遠掌握著真理。所以，敢于質疑權威，力圖通過證據、論據來挑戰權威學者的結論，是一篇優秀論文的充分保證。當然，在此過程中，也要讀懂別人，而不是在誤解的基礎上，輕易地質疑和批判。同樣，追求自己的聲音不是鼓勵閉門造車、自說自話，而是在充分占有資料的基礎上，強調研究者自身的主體性。

3.平實的聲音，不嘩眾取寵。要懂得文章合為時而著，不要追求“語不驚人死不休”，不要刻意追求標新立異。這要求，不急于提出一個新觀點、新理論，也不要嫌棄自己不夠“有思想”。有價值的聲音往往是平實的、立足于現實的、致力于解決問題的，而不是在不了解現狀、不清楚問題的情況下，盲目地提出一個看似新穎的主張。

4.真正實現了“有聲”，也就具備了創新的要素。說到創新，大致上可以分為幾個層次上的“新”，重要性從高到低分別是新思想、新觀點、新方法、新素材、新表達。能有不同以往的觀念性創造的，可謂新思想；能有不同他人的結論性差異的，可謂新觀點；能有不同常人的研究范式或視角上的創造的，可謂新方法；能有不同他人的研究資料上的出新的，屬于新資料；能有不同他人的語言表述上的呈現的，屬于新表達。

新思想多數人可望而不可及，乃極少數頂尖人物方才可能。為實現觀點和方法上的“新”，要注重以“世界的眼光”研究“中國的問題”，還要注重問題的思考與體系的思考相結合。新觀點、新方法、新材料、新表述，則要盡力為之，量力而行，不可刻意。唯有如此，才能避免在觀點上為了出新而標新立異，在材料上為了出新而胡編亂造，在表述上為了出新而自言自語。

（二）色

1.底色。“底色”，主要是指遵守學術規范，沒有明顯的“硬傷”。以注釋為例，要區分直接引用和間接引用，引用時注重注釋的“必要性”、“及時性”、“權威性”和“全面性”。必要性原則，指非必要不引用（不為湊注釋個數而引用）、必要時定引用（提到某個現有的論點、說法或者涉及某些資料、數據等時，需要交代出處）。及時性原則，指引用時盡可能追蹤最新的文獻，以把握理論發展的最新動向。權威性原則，指在引用時盡可能引用具有代表性、說服力的來源，需要在找到原始來源時引用原始出處，這在進行縱向梳理時尤其必要。無須標明或者無法標明原始來源時則引用代表性主張（權威學者的主張或者至少是較為重要期刊上發表的主張），而非隨意找來一個文獻證明自己的立場。全面性原則，指在引用某種觀點時，如果可能，也應順便介紹與之相反的立場及其來源，使讀者能夠借此完整理解所引用觀點的影響力和可能的局限。以上是對學術文章注釋的較高要求，未必都能達到。但無論如何，一篇好的文章，一定是在注釋上不存在明顯瑕疵的。

2.亮色。一篇好文章在形式上，不僅需要具備規范的“底色”，還需要適當具備鮮艷的“亮色”，要有若干的亮點，能讓人“眼睛一亮”的地方。例如，“文雅而響亮”的題目，扼要又精準的摘要，鮮明又有識別性的關鍵詞，層次分明的結構（既可以是層層推進式的，也可以是并列鋪陳式的，但不能是雜亂無章、全無邏輯的），點睛的結論或者引人思考的結語。有亮色的文章能提升讀者的閱讀體驗，讀者友好型的寫作永遠是受歡迎的。

雖然說好文章會有大致上的標準，但是寫出好文章并沒有捷徑可循。唯有多讀書，多思考，多打磨，世上最怕“認真”二字。其中的打磨，自然也包括老師和學生一起打磨，這個過程中，學生的理解力、執行力很重要，但比這些更重要的，是專注度。

三、在平等交流中與學生共同成長

學生對于新知識、新技術、新理念的把握，不一定比老師慢、少，甚至可能比老師更快、更多，是所謂“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。所以，老師在指導的過程中，不是高高在上的說教，而是平等交流、相互促進，既讓學生有認同感，也能讓老師本人獲益。這是真正的教學相長，既適用于課堂教學，也適用于論文指導。例如，本次大賽筆者所指導的高一魯同學，不但理解力和執行力出色，而且思維、口才、文筆，包括PPT制作的能力等，都比較突出。這也是他最終能夠獲獎并成功保研到北京大學的重要原因。筆者還指導了譚芊妍同學，她從實證分析的角度對受虐婦女反殺案的研究很有特色，最終也在法學論文組中獲獎。從學生身上，筆者也獲得了啟發。某種意義上，與其說是筆者指導他們獲得了優秀論文獎，不如說是他們讓筆者得到了這份寶貴的榮譽。

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責任編輯 | 王睿

審核人員 | 張文碩

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