吳海燕，女，漢族，1978年11月出生，中共黨員，本科學歷。1999年7月參加工作，2012年開始從事學校教育管理工作，歷任山東省聊城市茌平區振興聯合校副校長、茌平區肖家莊鎮中心小學校長，現任山東省聊城市茌平區振興街道中心小學黨委書記兼美術教師。

她是山東省教書育人楷模、山東省特級教師、齊魯名師、山東省教學能手，曾放棄去省城發展的機會，轉身扎根鄉鎮學校從教；她是齊魯師范學院“齊魯名師名校長工作站”特聘教授、山東省“互聯網+教師專業發展”工程省級工作坊主持人。

她是聊城市小學美術教學專業委員會理事，充分發揮資源優勢，帶動了全市小學美術學科的蓬勃發展；她是全省青少年毒品預防教育優秀校長，為學生健康成長撐起了一片蔚藍的天空；她是2022年度全國“最美教師”推薦人選，言行示范，德澤一方；她是山東省婦女第十三次代表大會代表，關愛婦兒，為留守和貧困兒童建立了溫暖的精神家園；她是聊城市第十七屆人大代表，積極參政議政，為教育發展建言獻策。

任教以來，她一直堅持在一線上課。任校長后，她在努力搞好管理工作的同時，沒有停止業務學習和教學研究，沒有停止過對教學藝術的探索和追求。

吳海燕有一個理想：成為真正的教育家

中學時代，吳海燕夢想成為葉圣陶那樣的教育家。懷揣著這樣的夢想，她考上了聊城大學美術教育專業。1999年畢業后，憑著對教育事業的無限熱愛，她踏上了三尺講臺，從青春年華到年過不惑，25年恍然如昨。

25年里，吳海燕忠誠于黨和人民的教育事業，默默無聞地工作在小學教育一線。為保證每一節課的教學質量，她與全校美術教師共同備課研討，努力打造精品課堂。她積極關注小學美術教育動態發展，努力學習各種教育理論，刻苦鉆研教材教法，認真研究課程標準，努力使自己站在教學改革的前沿，她清新活潑的教學風格深受學生喜愛。

25年里，吳海燕始終遵循“德高為師，身正為范”。課堂上，她教學規范，寓教于樂；生活中，她言行一致，身體力行，真正為學生樹立榜樣。她把課堂的著力點建立在培養學生堅定的文化自信和民族自豪感之上，通過日常美術教學，將社會主義核心價值觀根植于每一位學生心中，并在課堂教學中融入更多的美術文化，積極引導學生愛祖國、愛黨、愛人民。在學生眼中，她既是要求嚴格的老師，又是和藹可親的朋友。

25年里，吳海燕除了全身心投入到教育工作中，還積極參與省市各級志愿服務。2017年2月，根據山東省教育廳教師教育處關于《山東省農村義務教育薄弱學科教師教學技能培訓項目》，積極參加了對濟南市平陰縣美術教師為期一年的志愿者服務，作為組長，認真制定方案，提前和受教單位聯系選題，有針對性地開展培訓，成效顯著，受到了當地美術教師的熱烈歡迎。2016年，在聊城市教育局和聊城市委宣傳部共同組織的送課下鄉活動中，作為學科組長，她帶領團隊成員分赴臨清、高唐、冠縣等地認真組織開展活動，收到了良好的效果。近幾年，她又赴淄博、威海、青海剛察等地講學，她以精湛的技藝，受到各地教師的熱烈歡迎。

25年的全身心投入，讓吳海燕實現了從初出茅廬到教學能手的蛻變。她與30名教師組建了“吳海燕工作室”，與青年教師一起同努力、共成長。致力于打造一支師德高尚、業務精湛的青年骨干教師團隊。并通過課題研究、課例研磨、送教下鄉、教材培訓等活動影響和帶動全區小學美術教師專業成長，對全區小學美術教學水平的提升起到了積極的推動作用。如今，她長期跟蹤指導培養的青年教師中有2名老師參加山東省優質課評選榮獲二等獎；12名老師被評為聊城市教學能手；7名老師榮獲聊城市“十佳”教師稱號；17名教師參加市級優質課評選榮獲一等獎；23名老師榮獲茌平縣教學能手；21名老師參加縣優質課榮獲一等獎。她的個人專著《小學美術與其他學科融合教學新視野》2020年1月由云南美術出版社出版，十余篇論文在國家及省級報刊上發表，兩項省級重大課題《小學美術多元評價對兒童心理影響的研究》《翻轉課堂教學的理論與實踐》子課題《基于翻轉課堂理念的小學美術教學設計研究》現已結題并推廣，兩項市級課題《甲骨文特色課程建設與教學實踐研究》《農村小學高年級家庭教育的誤區及對策研究》現已結題，部分研究成果正在教育實踐中逐步深化。

吳海燕有一個牽掛：幫助困境中的孩子

作為省級婦女代表，留守和貧困兒童是她一份沉甸甸的牽掛，她對學校轄區困境兒童情況進行了全面排查，逐一建立了檔案。然后在學校、家長和社區招募志愿者，成立了留守兒童之家社區聯盟，讓每一個孩子每周都能在工作室通過大屏幕至少和父母視頻通話二十分鐘以上。雖相隔遙遠，但學生的喜悅和滿足洋溢在臉上。另外，從生活關心、課程輔導等各個方面，聯盟努力讓每一個孩子有“父母雖遠在天邊，卻又近在眼前”的感覺，這對于留守兒童的健康成長起到了積極而重要的作用。

她的學生田羽飛，父母都是殘疾人，不能勞動，奶奶常年臥床，生活的經濟來源，只靠爺爺的勞動力維持家庭開支，家庭困難程度可想而知。2019年，冬天越來越近，田羽飛卻還穿著單鞋，這讓她矛盾起來。如果直接買一雙棉鞋，可能會使孩子產生心理負擔。因而她通過跑步、踢鍵子、單元測試等多種方式，找到田羽飛最突出的方面，以獎勵的方式，發給她一雙棉鞋，既為她贏得了自尊，又解決了她冬季取暖的問題。

教育脫貧最大的問題是脫貧資金籌集。她先后通過校委會、教師團隊、家委會等各方力量，為教育脫貧提供了堅實的物質保障。疫情期間，在嚴格落實防控措施的基礎上，她帶領全校教師把貧困學生按區域劃分，帶著電腦送教入社區、入村，保障了每一個孩子在學習上不落伍。關愛聯盟成立至今已為400多個家庭帶去了溫暖和愛心。同是二級心理咨詢師的她經常和孩子們談心交流、說悄悄話知心話，撫平孩子心靈深處的孤獨，讓孩子們感受到母親般的溫暖。

吳海燕有一份責任：打造茌平教育品牌

25年的全身心投入，讓吳海燕從象牙塔走出的稚嫩女孩成長為學校的“掌舵人”。

作為中心小學校長，吳海燕深知小學優質教育是對孩子一生的奠基。于是，她堅守教育初心，努力打造茌平教育品牌，堅守“培根鑄魂啟智潤心”的育人觀，為黨育人、為國育才，一系列舉措使振興教育實現了跨越式發展并在在全區引起了熱烈反響。

打造“黨建+”育人模式。突出黨員在全環境立德樹人中的地位和作用，使黨的建設與學校發展有機融合。通過黨員教師“三亮”“三比”“三評”，充分發揮黨員模范作用。始終把政治學習作為提高全體教師隊伍思想素質，促進師德師風不斷提升的重要手段，有效提高全體教師的思想道德素養和業務水平。

推出“一拖五”集團化管理模式。為推動學校高效運轉，充分發揮各校區資源優勢，推出了“一拖五”集團化管理模式，各校區各司其職，分工協作，實現了減負、提質和增效的完美融合。

改革教師評價體系。將個人成績、團隊成績、學校成績融合，打造命運共同體，推動教師團結協作；通過“大選崗”競聘，校區和教師雙向選擇，充分調動教師工作積極性，學校管理和教育教學質量得到極大提升，受到社會各界廣泛贊譽。

著力做“簡單的教育”。讓教育回歸本真，注重學習方法和學習能力的培養，優化教師的教和學生的學。

推行“5+N”教育模式。通過各學科開展五好工程，為學科教學提供鮮明的路徑和目標，使教學簡單而高效。通過德育、體育、美育、勞動教育等不同領域“N”的融合，優化教學空間、技術與資源的整合，促進簡單教育目標的實現。

以簡單教育為指導思想的“5+N”教育模式實施以來，通過一系列學生喜聞樂見的活動，結合兒童活潑好動的天性，通過快樂闖關等多種形式，使讀書、寫字、命題、計算和英語等各科學習成為學生的樂趣。學生簡單的過程，也是教師不斷豐富的過程，為了學生學習的簡單，全體教師對教學中的每一個問題深耕細作，把每一個平凡的項目做到極致，不放棄任何一個學生。如今，幾乎所有學生都能規范寫字，中高年級70%學生以上能按字體書寫；學生閱讀蔚然成風，課前一分鐘演講鍛煉了學生的思維、口語表達能力和自信；英語五好工程開拓了學生的國際視野；計算正確率和邏輯思維能力得到了大幅度提升，減負增效真正變成了現實，教育教學質量在全區一直名列前茅，受到了家長、學生普遍歡迎和高度評價。

為打造茌平教育品牌，她堅守教育情懷，不斷挑戰和突破自我。為讓中華優秀傳統文化得到有效傳承，她帶領老師利用周末和節假日，向民間藝人學習剪紙，進入課堂并成為學校的校本課程。近幾年來，指導的學生參加全國“飛天杯”全國剪紙藝術大賽均有多人獲得金獎。聊城電視臺對此作了專題報道，在一定程度上推動了全區乃至全市美術教育與地方傳統文化的融合。她準確把握書法教育精髓，立足甲骨文，知根探源，以文興道。學校開設了甲骨文特色課程，初步形成了甲骨文字教學、學科課程融合、藝術表現拓展的甲骨文辦學特色。2020年11月，被山東省教育廳評為山東省首批甲骨文特色學校。2021年5月28日，聊城市語言文字工作暨甲骨文特色學校經驗推廣現場會成功召開。此外，她還參與編寫了山東省義務教育必修地方課程教科書（試用）《中華優秀傳統文化》，帶領教師編寫了《字說甲骨》《藝術社團》等課程資源，為發掘中華優秀傳統文化，推動傳統文化進課堂做出了貢獻。

她在學生良好行為習慣和健全人格的培養上大做文章。從規范學生日常行為習慣和學習習慣做起，構建以生活習慣課程、學習習慣課程、文明禮儀習慣課程、安全習慣課程、用餐習慣課程等為主的“好習慣培養”課程體系。她還把勞動教育作為學校教育的一項重要內容。開辟了勞動實踐基地，開設了綜合實踐勞動課程，在培養學生勞動技能的同時，讓學生感受父母的辛勞。

她的執著和汗水，換來了學校發展的豐碩成果，在全區綜合評估中，中心小學連年攀升，引人側目。

25年，一路汗水，一路風霜；一路鮮花，一路荊棘。吳海燕用夢想書寫了不平凡的教育人生，用愛和責任為學生打開了另一扇心靈之窗。傾心教育熱土，她，一直在路上。

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本文編輯：鐵扇公主

責任編輯：林美妮

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