金博智慧開通了家長(zhǎng)課堂，精準(zhǔn)定位孩子短板，幫家長(zhǎng)掌握科學(xué)方法，讓進(jìn)步看得見。

近日，金博智慧金源校區(qū)五年級(jí)學(xué)員宸浩（化名）通過專注力訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與情緒管理雙提升的案例，引發(fā)了家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。這一案例不僅展示了專注力訓(xùn)練對(duì)孩子成長(zhǎng)的積極影響，也為廣大家長(zhǎng)提供了新的教育思路。

宸浩在進(jìn)行專注力訓(xùn)練之前，面臨著顯著的情緒波動(dòng)和學(xué)習(xí)效率低下的問題。每當(dāng)開學(xué)之際，宸浩的焦慮情緒就會(huì)明顯加重，這不僅影響了他在學(xué)校的課堂表現(xiàn)，也波及到了他在家的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。老師多次反饋宸浩在課堂上難以集中注意力，頻繁分心，而在家中，宸浩也表現(xiàn)出煩躁易怒、情緒控制能力弱的特點(diǎn)，與家長(zhǎng)的溝通也存在一定的障礙。

為了改善宸浩的狀況，其家長(zhǎng)在了解到專注力訓(xùn)練對(duì)兒童情緒管理和學(xué)習(xí)效率提升有顯著幫助后，決定為他嘗試這一方法。宸浩開始每天堅(jiān)持在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行注力訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容涵蓋了注意力集中練習(xí)、情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練及任務(wù)執(zhí)行能力提升等多個(gè)模塊。訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)從15分鐘逐步增加至30分鐘，家長(zhǎng)也積極配合，幫助宸浩建立規(guī)律的訓(xùn)練習(xí)慣。

經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持訓(xùn)練，宸浩的變化逐漸顯現(xiàn)。首先，他的情緒管理能力得到了顯著提升。開學(xué)后，宸浩的焦慮情緒明顯減少，能夠較好地適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，情緒波動(dòng)幅度降低。家長(zhǎng)反映他在家的狀態(tài)更加平穩(wěn)，不再頻繁發(fā)脾氣，與家長(zhǎng)的溝通也變得更加順暢。

其次，宸浩的課堂表現(xiàn)也有了明顯改善。老師反饋宸浩在課堂上的專注度顯著提高，不再頻繁分心，能夠主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，學(xué)習(xí)效率得到了有效提升。

媽媽向老師反應(yīng)宸浩學(xué)習(xí)和情緒進(jìn)步

此外，宸浩在家寫作業(yè)的效率也有了顯著提高。他能夠更加專注地完成作業(yè)，完成作業(yè)的時(shí)間縮短，錯(cuò)誤率降低，且不再需要家長(zhǎng)反復(fù)督促。

研究表明，專注力是兒童學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，直接影響到他們的學(xué)習(xí)效率和情緒管理能力。通過科學(xué)的專注力訓(xùn)練，孩子們不僅能夠提升學(xué)習(xí)效率，還能在情緒調(diào)節(jié)方面取得顯著進(jìn)步。這一案例再次證明了專注力訓(xùn)練在兒童教育中的重要性，為更多面臨類似問題的家庭提供了寶貴的參考。

宸浩的家長(zhǎng)也表達(dá)了他們的喜悅：“宸浩的變化讓我們感到驚喜。專注力訓(xùn)練儀不僅幫助他提升了學(xué)習(xí)能力，更重要的是改善了他的情緒管理能力。現(xiàn)在他面對(duì)學(xué)習(xí)和生活的壓力時(shí)，能夠更加冷靜地調(diào)整自己，這是我們最希望看到的成長(zhǎng)。”

宸浩成功不僅為專注力訓(xùn)練領(lǐng)域增添了有力的證據(jù)，也為廣大家長(zhǎng)提供了新的教育工具和方法，幫助孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中取得更好的發(fā)展