教師誘騙女學生戀愛

近日，聊城大學東昌學院經濟系一教師被舉報使用假身份，8年來與多名女學生戀愛、發生關系。13日深夜

武某某系單身男青年教師，隱瞞身份與校外女性戀愛交往，持續8年涉及多名女學生。

其行為被舉報后，學校成立調查組核實，確認其違反黨紀校規和師德規范。

黨紀處分：開除黨籍。

行政處分：撤銷講師職稱，解除勞動關系。

資格追責：按程序報請撤銷教師資格。

若與未成年女生發生關系，即使對方“同意”，根據《刑法》第236條之一，可能構成“負有照護職責人員性侵罪”，最高刑10年。

若通過職權施壓、言語挑逗等，可能違反《民法典》第1010條及《婦女權益保障法》第40條，需承擔民事責任。

師德與法律雙重追責

《教師法》第37條：教師“品行不良、侮辱學生，影響惡劣的”，學校可解聘。武某某行為明顯符合此情形。

《新時代教師職業行為準則》：明確禁止“與學生發生不正當關系”，違反者將被撤銷資格并錄入全國教師信用系統。

三、學校處理依據與意義

程序合法性

學校成立調查組、核實后公示處理結果，符合《教師法》及教育部《關于高校教師師德失范行為處理的指導意見》的程序要求。

從嚴處理的信號

“開除黨籍+撤銷職稱+解除勞動關系+撤銷資格”的組合處罰，體現對師德失范的零容忍態度，遠超一般行政處分力度。

四、社會影響與深層反思

教育生態沖擊

教師利用身份誘騙學生，破壞師生信任根基，可能引發其他學生對教師群體的心理戒備。

制度性漏洞

師德教育缺失：教師入職后需持續接受倫理培訓，而非僅依賴崗前培訓。

監督機制缺位：需建立師生戀愛申報制度，明確禁止“利用職權誘騙”行為，并設置舉報綠色通道。

受害者救濟不足

通報未提及對受害女生的心理干預或賠償機制，需建立系統性支持體系。

師生關系規范：制定師生交往負面清單（如禁止單獨密閉空間談話、禁止經濟往來等）。

技術監控：通過監控系統或第三方平臺記錄師生交流，留存證據。

青春期教育：開設課程引導學生理性看待教師權威，避免“光環效應”。

全國聯網的師德檔案：將違規記錄納入教師信用系統，限制其跨校任職。

公益訴訟支持：檢察機關可介入支持受害學生提起民事賠償訴訟。

該事件不僅是聊城大學東昌學院的個案，更折射出教師隊伍建設中的系統性風險。唯有通過法律威懾、制度約束、教育引導三管齊下，方能重塑校園凈土。對于受害者，社會應給予更多關懷與支持，幫助其走出心理陰霾；對于教育者，需時刻謹記：師者如光，微以致遠，但光若蒙塵，何以照人？