AI（人工智能）迅猛發展，越來越多青少年迷上沉浸式、多元化的AI聊天應用，手機管理再次成為教師關注的熱點話題。

如何真正讓學生的手機拿得起、放得下、用得好？一起來看全國優秀教師鐘杰老師的觀點。

在數字時代，手機管理已成為眾多教師、家長面臨的棘手問題。

有些家長將希望寄托于學校，期待學校能制定管理制度，進行有效干預。

我所在的學校印制了《關于禁止學生帶手機等電子產品入校家長告知書》，要求學生和家長認真閱讀后，再共同簽署《學生不帶手機等電子產品進校園信守承諾書》。

然而，一紙承諾書并不能從根本上解決問題，部分沉迷手機的學生放學回家后，依舊難以抵擋手機的誘惑，因手機引發的親子矛盾也經常發生。

在此情形下，班主任可以從家校溝通的角度出發，巧妙地搭建家校合作的橋梁。我從以下六個方面探討具體的實施策略。

第一，班主任與學校管理層協商后，制定一套詳細的制度。

制度中要明確違規后果，避免模糊不清的表述。例如，寄宿學生周日來到學校后，上晚自習前必須關掉手機，并統一放入班級手機箱里，上鎖交由班主任管理。周五放學時，再由生活委員將手機逐一發放給學生。若學生私藏手機，被同學舉報或者被班主任發現，手機將交由學校德育處暫時保管，等到期末由家長申請領回。若學生出現兩次違紀行為，手機將由學校保管至學生畢業，由家長申請領回，并給予相應的違紀處分。同時，領取手機等電子產品也需要遵守一定的流程。

第二，班主任要積極征求家長意見，確保規則獲得支持。

班主任可以通過家長會、問卷調查或線上投票等方式廣泛征求建議，規則的制定要兼顧可行性與家庭需求，從而提高家長的配合度。比如，有些家長因特殊情況需要聯系學生，可以建議家長為學生配備智能手表，但一定要設置使用時間和使用模式。

第三，班主任可以組織簽訂手機使用三方協議。

精心設計一份《手機使用承諾書》，由學生、家長以及班主任共同簽署以強化責任意識。無論是學校還是家庭，都要重視培養學生的契約精神。

第四，班主任還需要建立多維度反饋機制。

一是定期反饋。每周五下午放學前，班主任要通過班級群總結手機使用情況，反饋的目的是讓家長清楚地了解學生在學校使用手機的情況，從而在周末有針對性地管理。

二是開展一對一溝通。對于頻繁違規的學生，家校溝通的最優方式是進行一對一溝通。在溝通時，要避免指責，可以采用“現象+建議”的模式。

三是搭建家校互助平臺。班主任可以建立家長手機管理經驗分享群，定期組織交流活動，鼓勵家長分享家庭管理技巧，如制定家庭手機公約、使用時間管理工具等，讓家長之間形成互助氛圍。

第五，班主任應引導家長成為“教育同盟”。

一方面，指導家長布置有利于手機管理的家庭場景。比如，執行“無手機晚餐時間”計劃。

另一方面，提醒家長避免“雙標”行為。比如，自己沉迷手機，卻要求學生自律，怪罪孩子抗干擾能力差，這種行為是不可取的。

第六，班主任可以采用正向激勵的方式，強化學生的自主管理能力。

一是建立家校聯合獎勵機制。班主任可以設立“自律之星”等榮譽，由家長觀察記錄學生在家使用手機的情況，班主任在班上進行表彰，家校雙向激勵。

二是提供替代選擇。班主任可以與家長合作，增加一些有益的課外活動，如家庭親子閱讀活動、親子戶外騎行、親子觀影等，讓學生對“人”而非對“物”產生依戀。鼓勵學生課余時間與同學社交，從而減少他們對手機的依賴。

總之，班主任和家長都應該明白，無論制定多少管理策略，其最終目的并非“消滅手機”，而是培養學生合理使用科技產品的素養。

在進行“家校搭橋”時，班主任要秉持共情先行的原則，理解家長的焦慮，不隨意開口責怪家長溺愛、放縱學生。

與其把注意力放在控制學生使用手機上，還不如與家長攜手，培養學生自律的精神品質和信息辨別的網絡素養，讓手機真正成為學生成長的推手。

本文來源｜中國教育報2025年4月7日04版，原標題《班主任如何干預學生使用手機》

本文作者｜鐘杰，系廣東省深圳市光明區光明中學正高級教師、全國優秀教師

責任編輯｜王佳實