隨著人工智能技術的迅猛發(fā)展，我們正逐步邁入一個全新的時代——人工時代。在這個時代，機器的智能日益增強，它們能夠處理海量數(shù)據(jù)，執(zhí)行復雜任務，甚至在某些領域超越人類。然而，無論技術如何進步，有一種力量是機器永遠無法替代的，那就是每個人的獨立人格和共情能力。感受愛、發(fā)現(xiàn)美的能力，這些是人類獨有的情感體驗，也是構成人生幸福的基礎。

在北京理工大學SQA項目的課堂上，一場關于教育革新的實踐正在悄然進行。任課老師譚煒嘉，以其深厚的學術底蘊和前瞻的教學理念，探索著一種新型課堂模式，旨在培養(yǎng)學生的跨學科整合能力與共情能力。譚煒嘉老師深知，在人工時代，單一學科的知識已經(jīng)難以滿足社會的需求。因此，他在課堂上大膽嘗試跨學科的整合與交叉融合，將應用心理學、中西方哲學、國學易學等專業(yè)知識融入教學之中。通過引導學生思考人類情感、道德、價值觀等深層次問題，譚煒嘉老師幫助學生建立起更加全面、立體的知識體系，同時也激發(fā)了他們對人生的深刻思考。尤為值得一提的是，譚煒嘉老師將榮格精神分析、中國辯證法和易經(jīng)的思辨智慧巧妙地融入課堂。榮格的精神分析理論讓學生更好地理解自我與潛意識的關系，中國辯證法則教會他們如何看待事物的兩面性，而易經(jīng)的思辨則啟發(fā)了他們對宇宙人生奧秘的探索。這些傳統(tǒng)智慧的融入，不僅豐富了課堂內容，也拓寬了學生的思維視野。

在近幾年的教學實踐中，譚煒嘉老師的腳步并未局限于北京理工大學SQA項目。他也在對外經(jīng)濟貿易大學將自己的教學理念，將跨學科的整合與人文教育的理念帶到了更多學子的身邊。在對外經(jīng)濟貿易大學，譚煒嘉老師同樣注重培養(yǎng)學生的共情能力和跨學科思維。他通過組織跨學科整合、討論、游戲等活動，讓學生們在不同學科的碰撞中激發(fā)靈感，拓寬視野。同時，譚煒嘉老師還強調人文教育的重要性，鼓勵學生們閱讀經(jīng)典文學作品，欣賞藝術作品，從而培養(yǎng)他們的審美情趣和人文關懷。

在譚煒嘉老師的課堂上，人工智能不再是冰冷的機器和技術，而是成為了教學的輔助工具。他利用人工智能技術分析學生的學習數(shù)據(jù)，精準掌握學生的學習狀況和需求，從而為他們提供更加個性化的教學服務。同時，還引導學生思考人工智能與社會、倫理、法律等方面的關系，培養(yǎng)他們的科技素養(yǎng)和責任感。譚煒嘉老師的新型課堂模式不僅受到了學生們的熱烈歡迎，也得到了學校師生的高度評價。他的教學實踐證明了，在人工時代，教育仍然需要堅守人文關懷和共情能力的培養(yǎng)。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出既具備專業(yè)知識又富有情感智慧的人才，為社會的進步和發(fā)展貢獻自己的力量。

譚煒嘉老師的教育理念和實踐不僅局限于校園之內，他還積極將學術成果應用于更廣泛的領域。近年來，他參加了中關村人才新AI論壇，與來自產(chǎn)業(yè)界、學術界的專家學者們共同探討人工智能技術的最新發(fā)展及其對知識產(chǎn)權發(fā)展對社會推動的影響。在論壇上，譚老師不僅分享了自己在跨學科整合方面的教學理念和實踐經(jīng)驗，還提出了將心理學與國學智慧融入企業(yè)管理的創(chuàng)新思路。譚煒嘉老師認為，企業(yè)管理不僅僅是技術和策略的運用，更是對人性深刻理解和把握的過程。他將榮格的精神分析理論應用于企業(yè)團隊建設，幫助企業(yè)領導者更好地理解員工的心理狀態(tài)和需求，從而構建更加和諧、高效的工作氛圍。同時，他還將易經(jīng)辯證法的思想融入企業(yè)戰(zhàn)略決策中，引導企業(yè)領導者在復雜多變的市場環(huán)境中保持清醒的頭腦，做出更加明智的決策。此外，譚煒嘉老師還倡導將國學智慧和應用心理學技術融入企業(yè)文化建設中，通過傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升企業(yè)的文化軟實力和核心競爭力。

展望未來，譚煒嘉老師將繼續(xù)探索和創(chuàng)新教育模式，將更多學科的知識和智慧融入課堂之中。他相信，通過跨學科的整合與交叉融合，以及人文教育的熏陶和培養(yǎng)，學生們將能夠更好地適應人工時代的發(fā)展需求，成為最好的自己，成為未來社會的棟梁之才。同時，他也期待更多的教育工作者能夠加入到這場教育革新的實踐中來，共同為培養(yǎng)具有共情能力和人文素養(yǎng)的新時代人才而努力。

責任編輯：任芯儀(EN063)