井涵，女，內蒙古呼倫貝爾人，1994年5月生，中共黨員，本科學歷，中小學一級教師。自2015年9月參加工作以來，她多次放棄進城和回內蒙老家工作的機會，一直扎根地處偏遠、條件艱苦的黃河灘區，勤勤懇懇、任勞任怨，從不計較個人得失。九年來，她不僅出色完成教學工作外，還累計家訪1000余次，為500多名留守兒童提供家庭教育志愿服務。執教省、市、縣、鎮級公開課360余節，引領300余名學生走出灘區。她先后取得了鄆城縣教書育人先進個人、鄆城縣優秀教師、菏澤市“教學能手”、鄆城縣教書育人楷模、菏澤市“師德標兵”、菏澤市“優秀青年教育工作者”等榮譽稱號。

一、堅定理想信念，矢志教書育人。大學畢業后的井涵懷揣教育夢想，跨越2300多公里，只身一人從家鄉內蒙古呼倫貝爾來到山東省鄆城縣張魯集鎮薛河口小學。薛河口小學是由山東省教育廳駐村第一書記出資2000萬元援建的一所鄉村小學，這所學校地處鄄鄆交界的黃河灘區，離城60余里，當時沒有直達學校的公交車。報到的那天，她從鄆城搭車到了大潭，扛著沉重的行李步行30分鐘才來到學校。這所學校2014年竣工驗收，2015年第一年招生，雖然學校設施完善，但因地處黃河灘區的小村莊，交通極為不便，老師們都不愿意來此任教。當天晚上，她獨自一人住在了學校，環顧著空蕩蕩的宿舍，不由得想起了遠在家鄉的父母，想起了臨來時父母的萬般不舍和再三勸阻，這一夜她輾轉難眠……第二天，當她踏上講臺看到臺下一張張臟兮兮的小臉上那一雙雙清澈的眼睛，聽到孩子們第一次叫她老師的時候，一種責任感涌上心頭，于是她就暗下決心，不能辜負了每一個孩子。自此開啟了她吃住在校、以校為家的灘區從教生涯，村上沒有超市，她就跑到別的村代銷點買方便面充饑，井涵是家里的獨生女，從未吃過這樣的苦，可她從沒有抱怨和退縮，因為她深知教育沒有貧賤差距之分，沒有城鄉之別，教師更不能只考慮個人得失，要有甘為人梯的奉獻精神。這就是井涵老師難能可貴的品質。一個學期下來媽媽發現她消瘦、憔悴了許多，于是不顧家人反對辭掉了工作，跨越千里來到鄆城陪伴她、照顧她，這也更加堅定了她堅守黃河灘區教育的信念。

天有不測風云，2017年9月的一天早晨，媽媽騎車送她去西關車站的路上，不幸發生了車禍，她們受傷嚴重住進了醫院。家人得知后從內蒙匆匆趕來，看到躺在病床上的母女，很心疼，說等傷好了一起回內蒙。那時內蒙古也出臺了相應的國有企事業單位優才回引計劃，回去直接給安排工作，這樣也可家人團聚、生活有個照應。看到病床上的媽媽，井涵特別難過，她有些動搖了，含淚寫下了辭職信。傷勢稍好轉后，她拄著雙拐來到學校準備遞交辭呈，孩子們都聞訊趕來依依不舍地圍在她身邊，突然一個孩子緊緊抱住她失聲痛哭說：“老師別走，我們離不開你，如果你不教我們了，我也不想上學了，這些年我的父母常年在外地打工，是你像媽媽一樣關心我、照顧我。”這時，所有的孩子都失聲痛哭起來。多么樸實的孩子啊！偏遠農村的孩子更需要關愛，沿黃灘區的孩子更需要優質的教育，此時井涵想到因學校偏遠老師走了一批又一批，偏遠的灘區小學留不住青年教師。她是一名共產黨員，她要給青年教師樹立榜樣，她要把青春無私奉獻給沿黃灘區的教育事業。”就這樣她放棄了回內蒙老家工作的機會。

二、激發學習興趣，提升核心素養。井涵初到學校時工作開展并不順利，由于當時灘區孩子大多為留守兒童，家中只有老人照顧。為了激發學生們學習的興趣，井涵從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動掌握基本的數學知識和技能,初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣。井涵善于因材施教、分層次布置作業，使每個學生都在原有的基礎上得到充分的發展。在井涵老師的不懈努力下，促進了學生知識遷移意識的發展，同時有利于學生關鍵能力的培養，滿足了學生的個性化發展需求。

三、堅守愛的教育，心系困難學生。井涵始終堅持立德樹人，將培養學生的德智體美勞全面發展作為自己的首要任務；注重培養學生的品德修養，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。她注重用愛心、耐心感染學生，幫助他們解決感情上的困惑、學習中的苦悶、生活中的煩惱。由于許多學生的家長長期在外務工，把孩子留給年邁的爺爺奶奶、外公外婆或親友照看，孩子們從小缺乏父母的陪伴和關愛，井涵便成為了學生們最依賴的人。她曾教過一個單親家庭的女學生，父親重病在床，家庭的變故使其性格敏感沉默，在班級里很不合群。井涵經常與她談心，在交流中讓她感受到關心和愛護。在課堂上，井涵也會很關注她、點她發言、鼓勵她。課后，井涵會叫同學們帶她一起玩，讓她融入到班級這個大家庭當中。另外，井涵還鼓勵她多參加集體活動，培養她的社交能力和自信心，這位學生逐漸走出了陰影開始變得勇敢、快樂起來。

生活上，井涵總會竭盡全力地幫助學生。有的學生家庭比較貧困，物質生活較為拮據，每當遇到這樣的問題，井涵總是沖鋒在前。有一次體育課上，她發現一個學生的鞋底掉了一半，為避免孩子尷尬，她便請這名學生留在教室幫忙整理作業本，然后她迅速借來一輛自行車，騎行半個小時到鎮上的商場為學生買了一雙新鞋子，趁著其他學生還沒有回教室，井涵趕緊幫學生換上新鞋。最后，女孩緊緊地抱住了井涵，這一刻她感受到了從未有過的溫暖。

作為一名班主任，井涵時刻關心特殊學生的成長，班上的一個男孩視力非常得差，他看書眼睛幾乎是貼在書上的，在看黑板的時候，瞇著眼。看他這么吃力地學習，井涵把他安排在第一排給他搭了一個樂于助人的同桌。井涵經常會私下跟他比較要好的朋友聊天，讓他們多幫助這位同學。井涵有時間也會經常給這名學生“開小灶”。利用課間時間教他讀書、識字。在各方面努力下，他開始變得喜歡學習了。每次他的媽媽見到井涵總會說：“真是非常謝謝您。”井涵總是不忘督促他的家長：“一定要對孩子的眼睛重視起來，帶他到大醫院去檢查，不要耽誤了孩子。”

四、始終恪盡職守，疫情方顯擔當。在2020年新冠肺炎疫情中，井涵表現出極高的責任感和擔當精神。她積極響應“停課不停學”的號召，同時認真備課、研課、批改作業、開發適合學生的教學方法和教學資源。就在學校剛復課時，井涵收到了內蒙古奶奶病危的消息。此刻，她本應該回去陪在奶奶的身邊，可因受疫情影響，開學后每一節課的時間都很寶貴，一邊是求知的學生，一邊是病危的奶奶，在兩難之中，井涵最終選擇履行教師使命。那時她每天下班給奶奶打電話，鼓勵、安慰奶奶也安撫愧疚的自己，并暗自希望某一天能突然迎來轉機，可不久后奶奶還是撒手人寰。作為孫女，她有愧于自己的奶奶；作為教師，她無愧于自己的學生。

五、九年如一日，走訪灘區學生和家長。灘區的孩子大部分都是留守兒童，他們的父母常年在外打工，孩子缺乏家庭教育，感受不到父母的關愛和家庭的支持，思想教育和行為指導都面臨困難，很容易受到不良風氣的影響，最終導致了逃課和沉迷手機等不良行為。井涵特別關注后進生，“一個都不放棄”是她的教學原則。為此她利用星期天、節假日甚至是午休時間進行家訪，指導家長樹立正確的教育觀念、參與孩子成長、改善家庭教育環境。九年來她累計家訪1000余次，為500多名留守兒童提供家庭教育志愿服務。

六、潛心鉆研教學，促進專業成長。井涵堅持學習，不斷探索創新，積累豐富的教學經驗，為學生提供更優質的教育。她經常參加教學研討活動，不斷地刻苦鉆研業務，跟老教師請教一些教學上的方法，跟青年教師探討教學的心得，為了能給孩子們上好一堂課經常跑去跟教研員學習，甚至利用假期進行自費學習，把所學習到的方法和經驗都運用到課堂實踐當中，努力做到有清晰透徹的思路，深入淺出地講解。同時不斷創新教學方法，堅持因材施教，注重多方位培養學生的學習能力和學習習慣。九年來共執教省、市、縣、鎮級公開課360余節。

井涵理想信念堅定，對黨絕對忠誠，牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“四個維護”。她清正廉潔、品德高尚，心系學生、努力工作，不斷提高自身的思想理論水平，自覺把共產黨員的先進性落實到日常工作中，較好地發揮了一名黨員教師的先鋒模范作用。

本文編輯：Sunshine

責任編輯：林美妮

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