浙江理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院“弘揚科學(xué)家精神 踐行紅色科普使命”紅信講習(xí)團的成員走進杭州市前進街道，為小學(xué)生們宣講科學(xué)家精神。主辦方供圖

　　“AI能夠取代科學(xué)家嗎？”不久前，北京理工大學(xué)公共管理系主任尹西明在課上拋出這個問題，引發(fā)同學(xué)們的熱烈討論。有人認(rèn)為AI的高效和精準(zhǔn)能夠助力科研，有的則堅信科學(xué)家的創(chuàng)新和執(zhí)著是無法替代的。眼見學(xué)生們爭論不休，尹西明向大家講述了“北斗天團”通過“小步快跑”刷新中國速度的科技故事。

　　面對臺下計算機科學(xué)與技術(shù)、航空航天工程、管理學(xué)等不同專業(yè)的學(xué)生，尹西明告訴他們，我國科技創(chuàng)新取得的輝煌成就背后，是一代代中國科學(xué)家心懷使命、勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，這便是科學(xué)家的“不可替代性”。

　　過去談到“兩彈一星”時，浙江理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生王琪總覺得那是歷史課本里的文字。去年夏天，在學(xué)校組織的“浙里紅色科學(xué)家精神”探尋活動中，她來到位于浙江省杭州市的錢學(xué)森故居，那里陳列著大量歷史文獻。在一面墻上，王琪看到了錢學(xué)森曾說過的一句話——“我的事業(yè)在中國，我的成就在中國，我的歸宿在中國。”那一刻，她突然明白了何為“國之脊梁”。

　　從實驗室里的執(zhí)著探索，到祖國山河大地上的實踐應(yīng)用，科學(xué)家精神愈發(fā)具象。在南京航空航天大學(xué)航空學(xué)院教授邱雷看來，從“專業(yè)學(xué)習(xí)”向“科技報國”升華，本質(zhì)是讓學(xué)生跳出“試卷”，實現(xiàn)從“解題”到“解國家需求之題”的思維躍遷。“這中間有‘落后就要挨打’的慘痛教訓(xùn)，也有技術(shù)突破趕超世界一流水平的奮斗故事，但不管是哪種‘震撼’，都將伴隨學(xué)生的整個學(xué)習(xí)和科研階段，甚至持續(xù)更久。”

　　“大思政課”讓科學(xué)家精神具象化

　　錢學(xué)森的“五年歸國路”體現(xiàn)了“科學(xué)報國”的紅色信仰；竺可楨抗戰(zhàn)期間堅持辦學(xué)、堅持科研，展現(xiàn)了“求是精神”與民族命運的緊密聯(lián)系；在民族危亡之際，嚴(yán)濟慈毅然決定回國，并表示“我雖是一介書生，不能到前方出力，但是我要立即回到我的祖國，和千千萬萬中國的讀書人一起，為神圣的抗戰(zhàn)奉獻我們的綿薄之力”……

　　談起這些科學(xué)家的故事，王琪如數(shù)家珍。“浙里紅色科學(xué)家精神”探尋活動曾先后走進錢學(xué)森、竺可楨、蘇步青、嚴(yán)濟慈、談家楨、屠呦呦等6位浙籍著名科學(xué)家的故（舊）居、紀(jì)念館。如今，這些故事被浙江理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院“紅信講習(xí)團”的32名宣講員帶到了當(dāng)?shù)?0余所中小學(xué)，在孩子們心中播撒下“科技強國”的種子。王琪便是其中一員。

　　曾有一名小學(xué)生問王琪，如何才能成為像談家楨那樣的科學(xué)家？她便以談家楨發(fā)現(xiàn)瓢蟲色斑遺傳規(guī)律為例，首先啟發(fā)小學(xué)生思考——“如果你只有一只瓢蟲，怎么研究它的斑點？”接著，她講述了抗戰(zhàn)時期，談家楨用煤油燈照明并堅持實驗的細(xì)節(jié)，并回歸到“科學(xué)無國界，但科學(xué)家有祖國”這一主題。

　　作為“浙里紅色科學(xué)家精神”探尋活動的負(fù)責(zé)人，浙江理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授高麗靜認(rèn)為，科學(xué)家精神與紅色文化本質(zhì)相通，蘊含著家國情感、價值引領(lǐng)、理想信念、人格塑造等思政元素，展現(xiàn)了中國精神和中國力量。

　　有些學(xué)生說，總感覺科學(xué)家的故事遙不可及。那么，科學(xué)家精神如何才能有效融入思政教育？邱雷常向?qū)W生講述國產(chǎn)大飛機C919攻堅克難的細(xì)節(jié)：一周要工作6天，每天11個小時以上，周而復(fù)始地進行迭代驗證優(yōu)化。“科研攻關(guān)從來不是百米沖刺，而是一場需要幾十年耐力的馬拉松。”他在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年輕人被“內(nèi)卷”“躺平”“佛系”等社會情緒困擾時，極易陷入迷茫與浮躁情緒，而我國載人航天事業(yè)數(shù)十年積淀的“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻”精神，往往能夠給學(xué)生帶來意想不到的激勵力量。

　　在西安電子科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師廉偉的課堂上，他嘗試將科技熱點與思政教育深度融合，引導(dǎo)學(xué)生從國家、社會和民族復(fù)興的角度看待科技問題。廉偉發(fā)現(xiàn)，近些年，不少高校將大思政課搬到了博物館、科技館等場館開展，并打造了多部原創(chuàng)校園精品話劇，由大學(xué)生傾情演繹，還原科學(xué)家們的故事。

　　比如，北京理工大學(xué)的《大道更光》展現(xiàn)了我國炸藥理論及應(yīng)用技術(shù)專家徐更光院士不懼苦難艱辛、勇攀科學(xué)高峰的故事；南京航空航天大學(xué)的《旋翼人生》演繹了我國直升機泰斗王適存航空報國的一生；西安電子科技大學(xué)的《永不消逝的電波》講述了在祖國最需要的地方建功立業(yè)、奉獻青春的故事……

南京航空航天大學(xué)原創(chuàng)話劇《旋翼人生——中國直升機泰斗王適存》在國家大劇院上演。主辦方供圖

　　高麗靜則注重采取“見人、見事、見物、見精神”策略，讓科學(xué)家精神更加具象化、可感知。她舉例說，在屠呦呦故居，陳列著屠呦呦研發(fā)青蒿素時的手寫實驗記錄本，上面密密麻麻的涂改痕跡和標(biāo)注，能夠讓學(xué)生直觀感受到“190次失敗仍不放棄”的科研韌勁；在蘇步青勵志教育館，復(fù)原了蘇步青少年時用樹枝在地上演算的場景，學(xué)生可以親手嘗試用“樹枝筆”寫字，感受“逆境成才”的震撼。

　　“這些思政課形式不只是簡單的歷史復(fù)刻，而是讓年輕人與科學(xué)家的精神世界產(chǎn)生共鳴。”廉偉說，當(dāng)學(xué)生沉浸式置身于歷史的長鏡頭下，他們會不自覺地追問：如果是我，能否在戈壁隱姓埋名二十載？面對技術(shù)封鎖，敢不敢做實現(xiàn)“從0到1”的攻堅者？這種代入式思考，便讓科學(xué)家精神變?yōu)榱丝伞坝|碰”的生命體驗。

　　科技成為打開民族自豪感的“情感開關(guān)”

　　上個月，尹西明收到了一封“意外來信”。北京理工大學(xué)管理學(xué)院會計學(xué)專業(yè)大四學(xué)生周思琦在信中告訴他，自己順利被哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院生物倫理專業(yè)錄取。前些年，尹西明面向全校學(xué)生開設(shè)了技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)新與變革管理兩門選修課，如今已成為學(xué)校的“爆款”課，吸引了不少旁聽生。這兩門課聚焦人工智能與數(shù)字經(jīng)濟時代的科技創(chuàng)新與變革，課程案例涉及航空航天、低空經(jīng)濟、云計算、軌道交通、新能源汽車等前沿科技，重在培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、科技創(chuàng)新能力和跨界領(lǐng)導(dǎo)力。周思琦的專業(yè)“跨界”選擇，正是受到了這些課程的啟發(fā)。

4月2日，西安電子科技大學(xué)研究生工作部黨支部、馬克思主義學(xué)院師生等40余人在中國飛行試驗研究院開展以“踔厲奮發(fā)新時代，實踐鑄就強國夢”為主題的“沉浸式”大思政課。主辦方供圖

　　“傳統(tǒng)課堂常把技術(shù)與管理、人文相割裂，但科學(xué)知識的普及和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不應(yīng)局限于某一專業(yè)領(lǐng)域，科技素養(yǎng)應(yīng)成為大學(xué)生必備的一項基本能力。”尹西明發(fā)現(xiàn)，在時代轉(zhuǎn)型的浪潮中，不少學(xué)生面臨著成長和職業(yè)轉(zhuǎn)型的焦慮和困惑，比如職業(yè)定位模糊、重技術(shù)輕人文等問題。于是他嘗試將復(fù)雜的科技知識用通俗易懂的語言表達出來，讓學(xué)生能夠聽得懂、感興趣、敢探索。比如，中國新能源汽車如何走向國際、無人機技術(shù)為何能實現(xiàn)彎道超車、自主研發(fā)芯片有何意義。這些問題，都能在這門課中找到答案。

　　這種跨學(xué)科碰撞，正在全國多所高校發(fā)生。邱雷的主要研究領(lǐng)域是飛行器結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測，他曾作為核心骨干參與具有“航空”“航天”“民航”三航特色的“大思政課”。比如，面向該校全體本科生開設(shè)的“強國逐夢·大師引航”系列前沿課程，由院士、杰青、名師、行業(yè)總師等國家級人才領(lǐng)銜授課，通過“大師-大課”的形式，先后邀請C919大型客機總設(shè)計師、北斗三號衛(wèi)星總設(shè)計師等分享成長成才、艱苦奮斗歷程。去年暑假，西安電子科技大學(xué)千余名本碩博學(xué)生深入全國軍工重點單位、秦嶺山水鄉(xiāng)村、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團等地，了解行業(yè)發(fā)展脈絡(luò)，明確行業(yè)需求與自身能力匹配度。

　　尹西明覺得，這類課程是學(xué)生成長生涯中重要的“科學(xué)啟蒙”，既能為理工科學(xué)生提供更廣闊的視野和跨界創(chuàng)新方法論，也能幫助文科學(xué)生更好地理解科技與社會的關(guān)系。

　　看到不同專業(yè)的年輕人愿意關(guān)注并投身科技領(lǐng)域，邱雷同樣倍感欣喜。他覺得，這展現(xiàn)了民族自信的崛起，也是當(dāng)代青年尋找“意義坐標(biāo)”的共鳴。“天宮空間站、探月工程等科技成就，能讓年輕人直觀感受到國家科技實力與個人尊嚴(yán)的緊密關(guān)聯(lián)，這些科技成果不再只是專業(yè)領(lǐng)域的‘高冷符號’，而是激發(fā)民族自豪感的‘情感開關(guān)’。”

　　從“坐冷板凳”到“闖熱戰(zhàn)場”

　　尹西明發(fā)現(xiàn)，參與過“科技+思政”類課程的學(xué)生，往往會更愿意主動將職業(yè)規(guī)劃與國家亟須攻堅的“卡脖子”技術(shù)清單相結(jié)合，具有更強烈的社會責(zé)任感。

　　“科技教育不是灌輸標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要關(guān)注如何‘點燃’的問題。”尹西明認(rèn)為，做好科技教育需要結(jié)合時代特征，科學(xué)家精神不僅要傳承，更要發(fā)展，賦予其更多時代內(nèi)涵。

　　“AI時代，技術(shù)的顛覆性發(fā)展，要求科學(xué)家不應(yīng)只是單純的探索者，而必須扎根國家和產(chǎn)業(yè)發(fā)展重大場景。這種轉(zhuǎn)變意味著科學(xué)家需要具備跨學(xué)科協(xié)作能力，將技術(shù)創(chuàng)新與國家、社會需求緊密結(jié)合。”尹西明將其稱為“π字型人才”——既要有核心技術(shù)能力，又要具備廣闊的行業(yè)視野和全球競爭意識。

　　在北京理工大學(xué)物理學(xué)專業(yè)研究生王志煜眼中，這正是技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理等選修課吸引眾多理工科學(xué)生參與的原因。她坦言：“過去總覺得科技是冷冰冰的實驗室數(shù)據(jù)，搞科研就需要坐得住冷板凳，但現(xiàn)在我重新理解了‘把論文寫在祖國大地上’的含義。”

　　類似的故事，也在南京航空航天大學(xué)上演。不久前，邱雷指導(dǎo)的本科生張俊可和邱航在前往江西省景德鎮(zhèn)昌河飛機工業(yè)（集團）有限責(zé)任公司進行專業(yè)實踐時了解到，我國在直升機某些關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域仍主要依賴進口。這讓他們意識到，在我國航空航天領(lǐng)域，還有不少關(guān)鍵技術(shù)尚未被攻克，并開始重新思考自己的學(xué)習(xí)成長方向。

　　“學(xué)習(xí)科學(xué)家精神，是不是必須要當(dāng)科學(xué)家？”一名小學(xué)生曾這樣問浙江理工大學(xué)“紅信講習(xí)團”的宣講員。王琪解釋說，這種精神是種子，可以在任何領(lǐng)域生根發(fā)芽，就像國產(chǎn)大飛機翱翔藍天、5G信號連接山海、春晚機器人扭秧歌“出圈”……

　　周思琦希望自己也能成為那批“追光”的人。她說：“走出去，是為了更好地回來。真正的科學(xué)浪漫，不是面向星辰大海的遙遠(yuǎn)憧憬，而是把個人理想融入民族復(fù)興偉業(yè)的堅定抉擇，是一步步將‘不可能’變成‘可能’。”

來源：中國青年報