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他本是一位數(shù)學(xué)奇才，承載著父母的厚望。

為何在16歲時(shí)選擇從高樓跳下？

而他的父親又為何稱其為“怪星”？

2025年4月1日，這個(gè)原本平凡的日子，卻因一場(chǎng)悲劇被永遠(yuǎn)銘記。

沈陽市渾南區(qū)唯美品格小區(qū)，環(huán)境寧靜祥和，櫻花樹隨風(fēng)輕舞，一切都顯得那么美好。

突然，一聲撕心裂肺的呼喊——“媽媽救我”，打破了這份平靜。

整個(gè)小區(qū)瞬間陷入深深的悲痛與震驚之中。

于行健，這位年僅16歲的數(shù)學(xué)天才，正站在樓頂邊緣，夕陽映照下的身影顯得格外孤獨(dú)無助。

風(fēng)肆意吹拂著他的頭發(fā)，仿佛也在為他即將做出的決定感到惋惜。

樓下聚集了不少居民，他們仰頭望著樓頂，臉上滿是驚恐與擔(dān)憂。

有人迅速撥通了報(bào)警電話和急救電話，還有人高聲呼喚，試圖勸說他下來。

但于行健似乎聽不見任何聲音，眼中只有無盡的絕望與痛苦。

他縱身一躍，身體如同一顆墜落的流星，快速下落，重重摔在地上。

周圍的人群蜂擁而至，看著眼前慘烈的一幕，不少人捂住嘴巴，難以置信。

風(fēng)起時(shí)，櫻花瓣紛紛飄落，仿佛也為這位少年的離去默哀。

很快，救護(hù)車趕到現(xiàn)場(chǎng)，盡管醫(yī)生全力搶救，但還是在晚上7點(diǎn)遺憾宣布了于行健的離世。

16歲，正值青春年華，為何會(huì)選擇結(jié)束自己的生命？

于行健去世后，他的父親寫了一篇悼文。

這篇悼文一經(jīng)發(fā)布，便引發(fā)了廣泛關(guān)注。

文中對(duì)于行健復(fù)雜的描述，讓人們開始猜測(cè)這個(gè)家庭內(nèi)部的關(guān)系。

悼文開頭，父親深情回憶了于行健童年的模樣。

那時(shí)的他聰慧可愛，對(duì)周圍的一切充滿好奇，像是上天恩賜的一顆璀璨明珠。

他心地純良，看到街邊乞討的孩子會(huì)忍不住流淚，那清澈的眼神和善良的行為讓父母倍感欣慰。

這些描寫讓我們看到了一個(gè)充滿愛與溫暖的童年于行健，他就像一個(gè)小天使，給家庭帶來了無盡的快樂與希望。

然而，隨著于行健漸漸長(zhǎng)大，父親筆鋒一轉(zhuǎn)，將他形容為“怪星”。

在父親眼中，青春期的于行健仿佛換了一個(gè)人。

他變得叛逆，不再聽從父母的教導(dǎo)，甚至?xí)r常與父母發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。

他對(duì)世界充滿不屑，隨意挑戰(zhàn)規(guī)則，獨(dú)來獨(dú)往，完全不顧及他人感受。

他的情緒極不穩(wěn)定，經(jīng)常向母親發(fā)泄怒火，惡語傷人，讓母親傷心欲絕。

這種從“靈童”到“怪星”的巨大轉(zhuǎn)變令人難以接受，也讓人不禁思考，這背后到底發(fā)生了什么？

“于行健”這個(gè)名字，寄托著父母對(duì)他無限的期望。

他從小就展現(xiàn)出非凡的數(shù)學(xué)天賦，一直是鄰居口中羨慕的對(duì)象。

14歲時(shí)參加全國青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，獲得了遼寧省第三名。

從此，于行健的名字與各類奧賽獎(jiǎng)項(xiàng)緊密相連，獲獎(jiǎng)無數(shù)。

然而，這些耀眼成就的背后，是他無數(shù)個(gè)日夜的辛勤付出。

天才的光環(huán)雖閃耀，卻逐漸變成一副沉重的枷鎖，將他緊緊束縛。

于行健的天賦如同一把雙刃劍，在給他帶來榮耀的同時(shí)，也將他推入了孤獨(dú)的深淵。

家本應(yīng)是他心靈的港灣，卻因父母過高的期待而逐漸失去了溫暖。

他們只關(guān)心他的成績(jī)與排名，卻忽略了他內(nèi)心的真實(shí)感受。

孤獨(dú)與壓抑慢慢侵蝕著他的心理狀態(tài)。

他變得沉默寡言，很少主動(dòng)與人交流，臉上的笑容越來越少。

一方面，他渴望擺脫數(shù)學(xué)競(jìng)賽的束縛，過上普通孩子的日子；另一方面，他又無法辜負(fù)父母的期待，放棄自己在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的追求。

這種內(nèi)心的矛盾讓他備受煎熬，就像一只被困籠中的小鳥，拼命掙扎卻找不到出口。

他開始變得反叛，對(duì)父母的話充耳不聞，甚至故意與父母對(duì)著干，以此表達(dá)不滿與反抗。

然而，這種反叛并未讓他獲得解脫，反而讓他陷入更深的痛苦。

其實(shí)，他的反叛行為更像是在向父母發(fā)出求救信號(hào)。

2025年3月的那場(chǎng)競(jìng)賽成為他人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是壓垮他的最后一根稻草。

這次比賽中，他意外失利，成績(jī)大幅下滑，僅排第十名，無緣省隊(duì)。

巨大的心理落差使他陷入絕望，開始質(zhì)疑自己的能力與未來，覺得人生從此失去意義。

于行健的悲劇猶如一記警鐘，在我們耳邊久久回蕩。

它促使我們深刻反思當(dāng)下青少年的心理健康問題。

在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，社會(huì)如同一個(gè)巨大的競(jìng)技場(chǎng)，對(duì)青少年的期望日益增高。

家長(zhǎng)們總是希望孩子出類拔萃，在各方面表現(xiàn)優(yōu)異。

學(xué)校則更加重視學(xué)生的成績(jī)與升學(xué)率，將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)。

這種過度的壓力如同一把尖銳的刀，逐步侵蝕著他們的心理健康，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)路上充滿痛苦與掙扎。

最終形成惡性循環(huán)。