來源：平陽縣融媒體中心

記者：初禮

“這次清明假期過后收上來的作文，

很多都有AI的痕跡！”

這個學(xué)期以來，很多語文老師都有一個新困擾：個別學(xué)生交上來的作文質(zhì)量特別高，有些明顯超出自身水平，與學(xué)生一交流，發(fā)現(xiàn)有的是AI寫的，個別則使用AI潤色過。

隨著DeepSeek爆火，以及豆包、文心一言等智能應(yīng)用普及，寫作業(yè)時讓AI“搭把手”已經(jīng)成了不少學(xué)生心照不宣的新操作。AI究竟是助力學(xué)習(xí)的“智能幫手”，還是削弱思考能力的“作業(yè)神器”？家長和老師們對此態(tài)度如何？記者對此進(jìn)行了采訪調(diào)查。

AI代寫“快準(zhǔn)穩(wěn)”

家長態(tài)度多元化

在我縣一小學(xué)門口，記者隨機(jī)采訪了一些來接孩子的家長，他們反饋，自己曾幫助孩子使用AI軟件完成作業(yè)，并頻繁地將其應(yīng)用于寫作文和學(xué)校課外活動策劃中。

市民應(yīng)女士的女兒今年就讀五年級，前不久學(xué)校老師布置了“我為家鄉(xiāng)代言”的小視頻拍攝作業(yè)?！耙曨l拍攝作業(yè)對于我們家長來說，難度太高了，從文稿到拍攝腳本……想都想不出來。”應(yīng)女士說，為了順利完成作業(yè)，她開始和孩子一起求助“豆包”，讓“豆包”直接給出拍攝腳本和文案。

“很短的時間，‘豆包’就給出了從拍攝地點(diǎn)到拍攝腳本的全方位建議。在拍攝腳本方面還細(xì)化到時長、景別、畫面及對應(yīng)的臺詞和音效，堪比一個專業(yè)拍攝團(tuán)隊的作品。尤其在文案方面，‘豆包’將平陽比作一本厚重的‘史書’，每一個景點(diǎn)都是一頁精華。”應(yīng)女士一邊興奮地向記者展示作品，一邊介紹AI軟件工作的優(yōu)質(zhì)、高效。

AI軟件真能“一鍵生成”一篇作文或者拍攝方案？記者打開手機(jī)里的“DeepSeek”，輸入適合小學(xué)生寫的作文題《我的家鄉(xiāng)平陽》，不到3秒就生成一篇結(jié)構(gòu)完整、質(zhì)量不錯的范文。此外，“DeepSeek”還能根據(jù)市民提供的關(guān)鍵詞生成不同類型的作文，例如記敘文、說明文等。

面對如此智能的軟件，家長們的態(tài)度明顯分成兩派。應(yīng)女士告訴記者：“用AI查資料、檢查作業(yè)、設(shè)計文案，孩子的學(xué)習(xí)效率提升明顯，這樣可以節(jié)省不少時間?！?/p>

李先生也說：“能夠運(yùn)用人工智能幫助孩子查找解題思路，也是開拓自己的思維，畢竟有時候某些題目家長自己也不會做。之前我們是通過查找的方式輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，現(xiàn)在只不過是查找的方式效率更高了?！?/p>

而另一派則堅決抵制孩子使用AI軟件，認(rèn)為這樣依賴軟件會讓孩子逐漸失去主動思考的能力?！靶W(xué)二年級布置的看圖寫話作業(yè)，孩子已經(jīng)學(xué)會問‘豆包’，失去了自己主動思考的能力。”家長張女士說。高一學(xué)生家長戴女士也深有感觸：AI生成內(nèi)容真假難辨，孩子用AI寫作文后，離開模板就無從下筆，重歸手寫后僅能湊足百字。

語文作文成重災(zāi)區(qū)

老師直呼“現(xiàn)原形”

在使用AI輔助完成作業(yè)的過程中，語文作文成為了問題頻發(fā)的重災(zāi)區(qū)?！坝行┝?xí)作結(jié)構(gòu)宏大但內(nèi)容空洞，一看就是AI生成的?！比涨?，小學(xué)語文教師余老師發(fā)現(xiàn)收上來的作文中，有些學(xué)生作品質(zhì)量“高得離譜”，語言流暢、結(jié)構(gòu)工整，甚至不乏深刻見解。但細(xì)聊之下，學(xué)生坦言這些作文是借助AI工具修改的。

“使用AI寫作文比翻作文書快多了！”六年級學(xué)生小宇告訴記者，“我知道班上有挺多同學(xué)都會用AI來幫自己寫作文，甚至有的同學(xué)連檢討書都用AI來寫……”

學(xué)生用AI寫作文，老師真的能立馬看出來嗎？不少任課老師直言，“我很了解學(xué)生的寫作水平。無論你平時課后寫的作文有多好，到了考場就現(xiàn)原形了，沒有什么意義。”

“以前家長幫忙潤色作文，現(xiàn)在孩子自己就能‘一鍵優(yōu)化’?！庇嗬蠋熣f，AI工具的普及讓寫作變得更容易。她舉例，曾有學(xué)生將以“春游”為主題的作文輸入AI后，軟件從用詞、修辭到情感表達(dá)逐條提出修改建議，生成后的版本“感染力翻倍”。

此外，也有老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生周記中頻繁出現(xiàn)“通過不懈努力”“深刻認(rèn)識到”等程式化表達(dá)，甚至出現(xiàn)“超越年齡認(rèn)知的學(xué)術(shù)術(shù)語”。但是這種“高效”背后暗藏“危機(jī)”：學(xué)生日常寫作水平與AI生成內(nèi)容差異懸殊，考試時容易“原形畢露”。

AI除了寫作文以外，做其他科目會怎樣呢？記者將浙江省2024年高考數(shù)學(xué)選擇題輸入“DeepSeek”，約10秒后，它給出了完整答案。而再將高考數(shù)學(xué)的壓軸大題輸入后，5分鐘后，也給出答案。對照高考答案，AI雖然正確，但過程卻有所不同……某高三數(shù)學(xué)老師陳老師表示：“如果只看答案，無懈可擊。

但細(xì)究起來，雖然步驟看似精細(xì)完整，但‘DeepSeek’就像一些聰明但調(diào)皮的學(xué)生一樣，猜出了答案，看似精細(xì)地填充了一些過程，但存在不少邏輯漏洞。”

AI可成為“學(xué)伴”

不應(yīng)成寫作業(yè)工具

在科技迅猛發(fā)展的背景下，如何合理平衡自主學(xué)習(xí)與利用AI之間的關(guān)系呢？記者采訪了多位一線老師、教研員，他們的結(jié)論接近一致：AI可以是一個學(xué)習(xí)工具，但最好不要成為寫作業(yè)的工具。

我縣一位資深中學(xué)英語老師坦言，對孩子而言，AI并非毫無價值。對于一些學(xué)習(xí)困難或?qū)W(xué)習(xí)缺乏興趣的孩子，AI可以作為一種輔助工具，幫助他們更好地理解作業(yè)題目。

例如，一些復(fù)雜的科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、歷史事件背景等內(nèi)容，通過AI以通俗易懂的方式解釋后，能夠使孩子初步了解相關(guān)知識，進(jìn)而可能激發(fā)他們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的興趣。

但過度依賴AI會掩蓋孩子的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致家長和老師無法準(zhǔn)確了解孩子哪些知識未掌握，哪些科目未跟上進(jìn)度。等到考試成績公布時，才意識到問題的存在，這時可能已經(jīng)錯過了多次及時幫助孩子彌補(bǔ)不足的時機(jī)，進(jìn)而使孩子的學(xué)習(xí)問題日益累積。

同時，也不利于孩子自律和責(zé)任感的培養(yǎng)。她認(rèn)為，總體來看，孩子用AI幫寫作業(yè)帶來的消極影響居多。

另一位一線主科教師在接受記者采訪時表示，如今AI越來越普及，AI作為學(xué)生的學(xué)習(xí)助手這是可行的，但如果將AI用于完成作業(yè)顯然是不合適的，老師布置作業(yè)的目的就是讓學(xué)生動腦，且可以根據(jù)學(xué)生做題的質(zhì)量來了解他們知識習(xí)得的進(jìn)展和困難，繼而因材施教。

“寫作業(yè)抄襲AI，這是學(xué)生態(tài)度和品質(zhì)問題。”該老師還談到，AI可以成為老師的“同事”，幫助教師拓寬視野、掌握更多教學(xué)技巧及獲取更多教學(xué)建議。

同樣，對學(xué)生而言，如果能夠正確對待AI，它也可以成為學(xué)生的“學(xué)伴”。當(dāng)學(xué)生對某個知識點(diǎn)不理解時，AI可以提供個性化的教學(xué)指導(dǎo)，或者推薦更好的學(xué)習(xí)資源。

高三數(shù)學(xué)老師陳老師說，對于正處在學(xué)習(xí)成長階段的孩子而言，在合理范圍內(nèi)將AI作為輔助學(xué)習(xí)的工具，一定程度上確實(shí)能夠提高學(xué)習(xí)效率。比如利用AI設(shè)計腳本，提供拍攝思路，在原本不擅長的領(lǐng)域給予幫助，在實(shí)操環(huán)節(jié)還是需要自己主動完成。

但如果孩子完全依賴AI，甚至不加思考照搬照抄AI，那就有些類似直接照搬課后答案，不僅很快會露餡兒，還會失去自己的思考能力與創(chuàng)造力，并不利于孩子成長。

記者手記

AI技術(shù)在推進(jìn)中小學(xué)生信息素養(yǎng)提升，推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育，推進(jìn)學(xué)生開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、數(shù)字創(chuàng)作、計算思維等核心素養(yǎng)提升上有其現(xiàn)實(shí)意義。但對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)終究是自己的事情，誰也不能替代。因此，“AI+作業(yè)”可以是學(xué)習(xí)的助手，也只能是助手，而決不能成為“槍手”。

正如有學(xué)生坦言，“高考還是要親自上陣的”，如果純粹復(fù)制粘貼題目答案，無疑是“自欺欺人”，即使可以在老師那里暫時蒙混過關(guān)，到了考場還是會“露餡”。

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