隨著經濟社會快速發展，學生成長環境不斷變化，疊加疫情影響，學生心理健康問題更加凸顯。國家高度重視心理健康教育，出臺系列文件政策，為做好心理健康教育指引方向。威海市環翠區按照部署要求，結合區域實際，以“心橋工程”系列項目為抓手，推動學校、家庭、社會、網絡及相關部門形成協同育人“教聯體”，營造同心同力的全環境育人生態。

一、堅持區域統籌，筑牢心理健康教育基礎。

一是出臺專項政策。率先在縣域頒布《中小學心理健康教育實施意見》，把心理健康納入“環翠教育基因”工程，心理健康教育成為環翠教育的特色；疫情期間，制定《心理健康服務工作方案》，助力區域師生樂觀健康生活。

二是搭建資源平臺。成立“環翠區未成年人心理健康輔導中心”，聘任兩屆共50名區域心理健康教育專家和指導教師，涵蓋專業醫院心理醫生、大學心理專業教授、社會心理咨詢機構名師、教育系統優秀心理教育者，對全區心理健康教育整體規劃和指導；自主開發情緒接納與宣泄、自我暗示與關懷、身心放松與調節、E網情深、助力開學季等6大類128個主題心理微課，通過各種形式線上共享和推廣，多位教師的心理微課入選“學習強國”山東省學習平臺。

三是加強研究培訓。2014年，啟動第一期“心橋工程”，對全區1200多名班主任、后備干部、新上崗教師進行歷時三年的心理健康教育培訓；2022年啟動第二期“心橋工程”——心育“百千萬”工程（“百”指百名家庭教育指導師和生涯規劃師，“千”指千名家庭教育骨干教師，“萬”指萬名家庭教育志愿者），輻射帶動全區家長重視家庭教育，提升家庭教育能力，創建家校共育良好生態。目前，取得國家三級及以上心理咨詢師資質的教師達928人，占全區教師比超過1/3。同時，分學段設立心理專項規劃課題，全方位打造更加專業的心理健康教育團隊。

二、堅持系統推進，守牢心理健康教育防線。

一是構建“雙五”預防機制。組建班級心靈使者、班主任、專職心理老師、區級骨干教師團隊、專家團隊為主體的“五級堡壘”工作網絡，分別通過班級內部了解同伴的心理狀況、及早發現學生的潛在問題、專業研判和疏導、指導輔導方案、研判與干預危機等方式，全面了解學生身心發展情況，及時精準開展預防預警、咨詢服務工作；踐行“早發現、早研判、早預防、早報告、早控制”的“五早”預警機制，做到動態第一時間掌握、研判第一時間介入、信息第一時間上報、措施第一時間到位、問題第一時間解決。

二是采取規范干預措施。研究出臺《環翠區中小學校園心理危機預防和干預手冊》，從校園心理危機干預的重要性、定義、類別、成因、干預策略等方面詳細說明；每學期開學兩周內采用“靜態測評+動態評估”的方式，對區域內全體學生、教師和后勤人員進行心理健康篩查，建立全體學生的“一生一檔”和預警學生“一生一案”，制定輔導計劃，一對一談話及心理輔導，定期追蹤，持續關注，超出學校心理輔導工作范圍的學生，及時轉介；環翠教體心理輔導中心面向社會常年開通24小時“心理熱線”，各學校開通67條“暖心熱線”，采用值班制，隨時接訪師生家長，為存在困擾的師生家長提供有效疏導。在2021年國家義務教育質量監測心理健康7個項目中，四年級學生獲得6個10星，八年級學生獲得5個10星。

三是全面加強宣傳引導。各學校充分利用“5·25”心理健康日、“10.10”世界精神衛生日、開學第一日等重要時間節點，以每日微課的形式做好“日”宣傳；以“全環境立德樹人心理健康宣傳周”為依托，圍繞優化兒童青少年心理健康環境、深入落實“六個一”進校園、開展心理健康宣傳教育講座等活動，做好“周”宣傳；深入開展心理健康月等主題活動，縱向延伸“銜接教育、青春期教育、升學教育”，橫向發展“自我成長、適應環境、親子關系、生涯規劃”等的心理健康教育主題活動，做好“月”宣傳。

三、堅持協調聯動，固牢和諧育人生態底色。

一是學校單向與醫院合作。以學校為主體攜手駐地醫院，建立嚴重心理問題學生轉介就醫聯系機制，暢通綠色通道，幫助學生及時獲得有效幫助。

二是學校與醫院雙向合作。醫校間建立雙向合作關系，醫院根據接診情況，及時發現問題，定期走進學校開展面向學生的“青春期心理保健”等主題的心理健康宣傳教育講座、團體輔導活動，學校主動派教師到醫院研討學習，掌握咨詢干預技術，形成教育合力，共同促進學生心理健康發展。

三是構建醫校社警教聯體。建立教育、社區、衛生健康等多部門協同的育人生態圈，多部門聯動推動心理知識普及、突發事件處置善后等工作。以新冠疫情為例，自2020年疫情發生后，環翠區“愛育未來”心理健康志愿服務團隊教師作為志愿者每天采取電話、視頻等形式，對區內兩大集中隔離點隔離人員進行專業、積極地引導，緩解被隔離人員的恐慌和焦慮，并與醫生、社區工作人員、特警等抱團取暖，形成工作合力，提供環翠范式的溫暖心理服務，保一方和諧生態。

聲明

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本文編輯：鐵扇公主

責任編輯：林美妮

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