一味內卷、唯分數論，并不利于孩子的成長，這也是我國實施“雙減”政策的初衷。但是，升學的壓力又在時刻提醒著每一位家長，如果不玩命拼分數，似乎就拿不到通往未來的“入場券”。

在此背景下，為自己的孩子選擇一所最好的學校，幾乎成為擺在每位家長面前的頭號難題。如果說，英美的古典博雅教育、芬蘭的全納教育、面向未來的顛覆教育，每一種模式各有千秋、有殊途同歸之處，那今天的家長，應該選擇一所怎樣的中學：有沒有那種既能學得好，又能學得快樂，真正關注學生全人發展的學校？

在青島，確實有這樣一所拒絕內卷的學校，不僅能做到素質和成績兼得，且將看似對立的兩者都可以兼顧——正是海爾學校。

讓孩子走出不一樣的路

在這個信息爆炸、競爭激烈的時代，教育，這個關乎國家未來、民族希望的大事，正面臨著前所未有的挑戰與變革。

學區房、擇校、雞娃、內卷……各種高頻詞蜂擁而至，似乎一個孩子的成長路上已經被預先設置了重重障礙。家長們焦慮于孩子的未來，擔心他們在“千軍萬馬過獨木橋”的高考中能否脫穎而出；教育工作者們則不斷探索，試圖在應試教育與素質教育之間找到那個微妙的平衡點。

事實上，一切矛盾的核心，無外乎對于教育本質的追問——教育究竟是以人為本，還是以升學為本？

答案顯而易見。德國著名文化教育學家斯普朗格強調：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的‘喚醒’，這就是教育的核心之所在。”

深諳教育應當堅持以人為本的核心理念，海爾學校自創立之初便確立了自己獨特的使命——培養能夠適應未來社會的拔尖創新人才，造就未來世界貢獻者

承載著未來教育希望的發展定位，注定了海爾學校不可能去跟跑、追跑別人，而是要開拓建立自己的賽道。在這條賽道上，未來充滿了不確定性，而海爾學校的責任便是為每個學生未來的不確定性提供確定的支持。

正如海爾學校校長孫先亮所說：“站在未來的視角審視今天的教育，才能找到培養未來人才的道路。這所學校要真正辦一所面向未來的學校，為國家和民族培養有責任、有擔當、能創新的未來人才。”

那么，如何實現這一育人目標？首先，便是要讓孩子接受良好的學校教育、身心健康地成長。

按部就班的“應試教育”？“千人一課”的傳統模式？不，這遠遠不夠！

在海爾學校的教育價值觀里，學生是具有尊嚴、潛能和發展需要的生命個體，教育的最大責任就是引導和激發學生實現自主發展、個性發展和全人發展，使其具有彰顯生命價值、貢獻人類社會、獲得幸福生活的素養和能力。

只有充分尊重學生的個體差異和興趣特長，因材施教，讓每個孩子都能在適合自己的賽道上奔跑，才是“全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才”的應有之義。

基于此，海爾學校以個性發展為支點，充分激發學生的內驅力，通過小班化、AI教學、分層教學等多種手段，為每位學生量身定制成長計劃，讓每個學生都能在適合自己的節奏和方式下茁壯成長。

而這條另辟蹊徑的定制化教育之路，不僅關注學生的學業成績，更注重激發學生的內在潛能，重視學生的全面發展、個性成長和創新能力培養。學生在海爾學校所獲得的這些素質和能力，也將成為他們未來走向社會、實現自我價值的重要基石。

激發學生內驅力

海爾學校的定制化教育模式，是基于對教育的深刻理解和對學生個體差異的充分尊重而提出的。

學校深知，教育的本質在于引導和激發學生的內在潛能，而不是簡單地灌輸知識。也因此，海爾學校的整體設計思路，都是緊密圍繞學生的個性發展展開的，“師生合一”的文化理念、個性化的課程體系、定制化的教育模式，最終目的，都是要培養孩子的內驅力，讓他們成為自己成長的主人。

正如孫先亮所說，“最好的教育不是老師去成就學生，最好的教育是能夠讓孩子自己成就自己。”

來到海爾學校后，孫先亮提出了“師生合一”的理念，顛覆傳統的師生角色，讓老師和學生互為主體、互為客體。在這種“師生合一”的文化氛圍中，學校致力于最大程度讓每個學生真正成為學校的主人，以仁者為師、智者為師、能者為師，讓學生在共同探索中實現責任感與使命感的成長。

在此基礎上，學校通過設立各種社團、科創平臺和實踐活動，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，鼓勵學生自主探索、勇于創新。

通過學生會、“星空之城”等自治組織，學生可以參與到學校的管理中來，鍛煉自己的組織能力和領導能力；支教活動、科技創新比賽等豐富多彩的實踐活動，則是學生將所學知識應用于實際，鍛煉自己動手能力和解決問題能力的絕佳機會。

便是這樣一個充滿挑戰與機遇的成長環境，讓學生在了解社會、認識自己的同時，也收獲了豐富多樣的學習選擇和成長路徑。

在海爾學校，每個班級的學生人數都控制在35人以內，小班化教學讓每個學生都能得到老師的充分關注和指導；AI輔助教學系統，為學生提供個性化、智能化的學習資源和輔導；分層教學則根據學生的不同水平和需求，提供差異化的教學內容和方法。

學校圍繞五力素養目標（道德力、知行力、學習力、創造力、領導力），構建了“陽光五力”課程體系，不僅涵蓋了學術領域，還涉及藝術、體育、科技等多個方面，學生可以根據自己的興趣和特長選擇適合自己的課程進行學習。

當然也有很多隱性課程，為學生的未來成長打下堅實基礎。比如開展“少年博士”學術研究活動，高中三年內，每個學生至少完成一項學術課題研究；“人人都是CEO”創新創業活動，辦學三年來已經累計孵化了30余項學生創業項目，甚至獲得國家級創新獎；“希望之約”支教活動，讓學生自己組隊設計課程支教希望小學，在貢獻社會中實現自我價值。

這些創新舉措和多樣化課程共同構成了海爾學校系統化、定制化的教育解決方案，也一步步推動著這所勇于創新、敢于突破的新型學校，用獨具匠心的定制化教育模式，為孩子們鋪就了一條與眾不同的成長之路。

創校三年來，海爾學子在國內白名單競賽中累計獲獎330余項，國際競賽獲獎75項。在此背后，學校實力雄厚的教師隊伍優勢不容忽視。

據了解，海爾學校目前一共擁有14位名師學科帶頭人，正高級、特級教師占比25%，這個比例在島城高中里遙遙領先。

更重要的是，學校也深知教師隊伍培養的重要性，通過開展“駿馬工程”“德育半月談”等傳幫帶項目，讓學校資歷豐富的教師為青年教師予以專業的指導，從而確保學校的師資力量始終保持在一個比較高的水準，真正讓這些具有豐富教育經驗和多元學術背景的教師，成為學生成長的陪伴者、資源的支持者、未來發展的引領者，而這也將有助于進一步激發學生的內驅力。

“我們所有的課程是一個大體系，一所學校看似在‘玩’，但這個‘玩’是有價值的，是玩思維、玩興趣，讓孩子們更有活力地面對生活、面對學習、面對自己。”孫先亮如是說道。

如何理解這句話？對海爾學校而言，一切課程的構建，都是為了在孩子們心中埋下這樣一顆種子——不管是分數還是高考，都只是孩子人生當中的一個基礎，在這個過程中，探究學習的過程也同樣重要。比起分數，更要激發起孩子的興趣，而對興趣的培養，不光光是學習。

簡而言之，讓每一位學生都成長為“完整的人”，是學校關切的核心，這既是學校力推的個性化發展的主旨要義，也是其堅持提供系統化、定制化教育解決方案的邏輯起點。

而事實也已充分證明，海爾學校這樣有些“獨樹一幟”的辦學特色，確實行之有效。

成就最好的自己

如今，在海爾學校，得益于定制化、精致化教育的精準滴灌，催生出了顯著的教育效能。

其中，首屆高三學子狀態很好，眼中有光，心中有信念，正在逐漸向著自己理想目標前行，模考也很亮眼。在此背后，是學校真正將定制化教育模式落在了實處，除前述提到的定制化課程之外，在升學階段海爾學校也有針對性地推出了“一生一策”的多元升學規劃，其中包括對孩子個體的分析、家庭背景和家庭教育愿景分析、學業成績的支撐能力、目前已獲得成果的支撐，以及還缺哪些，高一、高二、高三分別要做什么，不僅學校管理者手中有這樣一本本的小臺賬，每個學生也都有自己專屬的報告。

“一生一策”，說起來容易做起來難，而真正能夠事無巨細地關注到每一個事關學生成長的細節，更是難上加難。在海爾學校，這樣的精細化管理，經過持之以恒的實踐，早已成為常態。

一方面注重學生內驅力的主動激發，另一方面則是學校對學生的成長成才施以精準的引導，內外兼修之下，海爾學校學子取得優異的成績也就不難理解了。

值得一提的是，雖然海爾學校走的是國內高考賽道，但是卻為學生多元升學通道儲備了豐富的資源。目前在首屆高三學子中，已有15人獲得QS 50大學或US NEWS 50的offer，這也代表了海爾學校升學出口的多樣性。

在此背后，是學校對于優質教育資源的充分利用和整合，通過幫助這些有多元升學規劃的學生和家長引進行業內高端課程資源，以課程合作模式幫助孩子在校內完成課程規劃，實現優質教育資源的共享。

如海爾學校開設的西浦班，是和西交利物浦大學聯合開設的全國首個創新人才貫通培養項目。據了解，西浦班圍繞西交利物浦大學的資源，聚焦適當提升學術教學、培養孩子科研能力以及落實大學的一些通識課程三個方面，助力學生實現多元化的發展。

再如學校今年9月份將要開設的香港DSE課程，依托于本校一流教師進行DSE教學、引進原版DSE教材、“人工智能+教學”的教學支持、開展定制化的創新素質培養、提供一生一策的升學指導等優勢的加持，進一步拓寬海爾學子的升學選擇。

當然，對海爾學校而言，成績是有價值的，但人更有價值，這也揭示了學校的辦學邏輯——實現素質教育與學業成就的平衡發展，讓每一位學生都能精準找到適合自己的成長賽道，挖掘自身潛力，成就最好的自己。

在海爾學校，隨著學生發展，基于個人興趣、特長，學校也會在生涯規劃中幫家長和孩子分析其真正的優勢智能、未來升學方向、興趣點、職業規劃和競爭力。

當然，海爾學校的學生之所以能夠在后續的競爭中形成比較優勢，也離不開前期學校在招生階段的科學部署。

今年，學校進一步優化自主招生政策，特別是在面試環節，學校進一步強化了自身創新開放的風格，題型開放，重點關注學生創新思維、研讀信息、分析信息、提出解決方案的能力。

完整的教育，應該是培養完整的人。不論是硬實力的出彩，還是學校自始至終對學生個性化發展的力挺，可以看到，海爾學校確實不惜一切代價為孩子的未來考慮。

在古希臘時代，柏拉圖在雅典城邊建立了一座“雅典學園”，讓師生在自由寧靜的環境和氛圍中，安靜地思考，理性地辯論，通過交流與研究，追求知識和真理。在其著作《理想國》中，他倡導因材施教，著重發展學生的素質教育，注重激發人的積極性和創造性。

而在兩千多年前的中國，至圣先師孔子的學生曾皙描繪了一幅“暮春詠歸圖” ：“暮春者，春服即成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”這幅“沂水春風，春風化雨”的美麗圖畫契合了孔子所追求的教育理想。

在海爾學校，這些先賢理想中的未來教育，正在這里逐漸變為現實。