馬明荃

花城中學書記、校長馬明荃帶領學生走進武漢產業創新發展研究院。

在新時代教育改革的浪潮中，科技教育已成為培養創新型人才的核心領域。華中科技大學附屬花城中學(武漢市光谷花城初級中學)作為中國光谷的一所現代化學校，依托華中科技大學和中國光谷的品牌與科教資源優勢，以協同育人為抓手，構建“一體兩翼”育人生態，探索科技教育特色化發展路徑，打造大中小一體化拔尖創新人才培養體系，致力于培養具有強國志向、江山情懷與環球視野的“追光少年”。

以文化為魂，構建科技教育的價值引領

華中科技大學副校長馮丹教授到花城中學舉辦科普講座。

以理念為燈塔，照亮前行之路。

學校以黨的教育方針為指導，構建“華光文化”理念體系，秉承“鑄魂修能，人人都成一束光”的辦學宗旨，確立“培養有強國志向、江山情懷、環球視野的追光少年”的育人目標，確立“三階四維”育人圖譜：七年級“啟光”階段側重科學啟蒙，八年級“追光”階段強化創新實踐，九年級“閃光”階段聚焦成果孵化；培養維度涵蓋科學認知、工程思維、創新品格、家國情懷四個維度，形成“科技素養+人文底蘊”的雙螺旋培養結構。引導學生逐步成長為具有創新精神和科學素養的“華光少年”。

以文化為底色，滋養科學精神。

學校以“華光文化”為核心，構建科技與人文交融的全場景科學教育生態。通過校園環境布置、科普圖書角建設、宣傳平臺搭建、主題節日策劃等形式，將科學文化融入校園生活的方方面面，營造濃郁的科教氛圍，讓科學精神在潛移默化中浸潤學生心靈。特別設置“院士名言墻”“大國重器模型展”，讓錢學森、黃旭華等科學家的精神力量浸潤校園。

以課題為引擎，驅動教育創新。

學校以湖北省教育科學規劃課題“校家社協同開展科學教育實踐研究”為契機，開展科研賦能，構建科教融合新范式，形成“問題導向-課題驅動-實踐轉化”的科研路徑，與高校聯合開展課題研究和科學教育實踐，培育校本科教生產力，推動校家社三方育人理念更新，重塑科學教育實施新格局，為科技教育注入源源不斷的創新動力。

以專業為支撐，鍛造師資力量。

學校高度重視科學教師隊伍建設，通過與高校、科研院所合作，探索“雙師型”教師隊伍建設模式，邀請企業工程師與校內教師互兼互聘，建立多類型、多樣態的研修共同體，精準培養優秀的科學教師，為科技教育提供強有力的指導。同時，設立“科學副校長”崗位，邀請華中科技大學等高校專家擔任，負責指導科學課程建設、開展科普講座、結對幫扶科學教師，為學校科學教育提供強大的專業支持。

以協同為翼，構建全方位育人新格局

華中科技大學航天學院參加花城中學科技節。

“一體兩翼”：打通學段壁壘，整合育人資源。

學校探索“一體兩翼”協同育人模式，以發展學生科學素養和創新能力為主體目標，以大中小學銜接貫通、家校社科教協同為支撐，形成全方位、立體化的協同育人新格局。

大中小學銜接：學校與華中科技大學、華中師大、華科附中及周邊托管附小緊密合作，通過聯合建設科普教育基地、共享實驗室與圖書館、組織跨校科學競賽等活動，打通學段壁壘，推動教育資源共享與教學目標銜接。

家校社企協同：學校構建“家校社企”聯動模式，通過家長委員會、社區資源引入等方式，整合家庭、社會和高校的優質資源，與中國建筑科技館、省科技館、省氣象館及高科技企業建立合作關系，為學生提供多元化的學習平臺。

教聯體賦能：創新協同育人機制。

學校通過建立“家校社協同育人，教聯體賦能成長”的科學育人創新機制，以課題研究為抓手，調動教師、家長和社會各界的參與熱情，形成育人合力。

明確三方職責：學校成立校家社協同育人教聯體建設小組，協調各方資源，制定教育計劃，明確學校、家庭、社會的職責分工，形成育人網絡。

建立溝通機制：定期召開協調會議，舉辦銜接活動，建立家長委員會和科學教育顧問團，邀請各界專家參與決策和監督，共同策劃組織活動，加強深度合作。

制定評估機制：設定評估標準，建立家校社反饋機制，搭建信息共享平臺，定期評估活動效果，及時調整策略，優化活動內容和形式。

推動教聯體建設：通過“校家社協同育人教聯體”“大中小學貫通融合教聯體”，形成校家社協同、大中小銜接的工作方式，推動資源共享與互補，為科學教育提供全方位保障。

以課程為基，打造多層次科技教育體系

華中科技大學馬克思主義學院走進花城中學弘揚科學家精神。

學校結合國家課程標準，系統設計校本課程，形成“科普—科教—科創—科展—科研”五星級“啟光”科技教育課程體系，從基礎到拓展，從實踐到創新，逐步引導學生開展科學探究和科技創新。

常態科普：培根鑄魂，激發興趣。

學校每月邀請科學家走進校園，通過科普講座、科學競賽、科學小實驗等形式，講述科研經歷，普及科學知識，揭開科學奧秘，讓科學家精神浸潤學生心靈，激發學生對科學的興趣，提升科學素養。

科學課堂：奠基興趣，培養能力。

學校高度重視學生科學實驗教學，每周開設科學實驗必修課，自主開發《科學發現者》校本實驗教材，讓學生親手操作實驗器材，開展科學實驗和跨項目創新實踐，培養實驗能力和探究精神。

科學社團：揚長拔短，拓寬視野。

學校利用課后服務，邀請社區和高校專家、企業代表參與課程開發與建設，開設“探索奧秘”、魔數、3D打印、信奧班、無人機等科創社團，鼓勵學生參加各類科學競賽活動，培養科學思維和創新能力。

科學節日：實踐創新，展示成果。

學校每年舉辦科技節暨科創文化展示周活動，舉辦科學實驗和科創作品競賽，協同大中小、聯動家校社，搭建展示平臺，展示學生的科技作品和創新成果，激發學生的創造力和成就感。

科技研學：拓寬視野，感受科技力量。

學校組織學生開展科技研學活動，帶領學生“沿著總書記的足跡看科技巨變、大國重器、鄉村振興”，走進科技場館、高校實驗室、科技企業和農科基地等，真切感受“科技是第一生產力”，拓寬學生視野，增強科學實踐能力。

以成果為證，展望科技教育的未來

通過一系列協同育人和科技教育實踐，華中科技大學附屬花城中學在科技教育方面取得了顯著成果。學生在各類科技競賽中屢獲佳績，科技素養和創新能力顯著提升，創作出眾多科技創新作品；“雙師型”教師不斷涌現，教師教科研成果層出不窮；學校的科學教育的輻射效應越來越大，科技節活動被人民網、湖北日報等多家官方媒體報道，充分體現了學校科技教育的豐碩成果。

未來，學校將繼續秉承“鑄魂修能，人人都成一束光”的教育理念，深化協同育人機制，優化“一體兩翼”的科學教育模式，全面構建科技教育課程體系，拓展科技教育實踐活動，進一步提升科技教育水平，為培養創新型青少年人才貢獻力量。

在科技教育的征途上，花城中學將繼續以文化為魂、以協同為翼、以課程為基，點亮學生的未來之光，為國家培養更多具有科學精神和創新能力的“追光少年”。