精評善導(dǎo) 杏壇爭鳴

——2025年春季學(xué)期“文軒教育杯”講評課教學(xué)研討活動 理科組

4月9日，綿陽普明中學(xué)以“精準(zhǔn)施策提質(zhì)量，融合創(chuàng)新促成長”為主題，舉辦第五屆“文軒教育杯”理科組講評課教學(xué)研討活動。活動通過“課堂展示+評委點評”雙環(huán)節(jié)，六位教師同臺競技，展現(xiàn)理性思辨與教育智慧交融的學(xué)術(shù)盛宴。

課堂實錄：精準(zhǔn)施策，亮點紛呈

生物組的王老師以思維導(dǎo)圖串聯(lián)知識點，將作業(yè)分為基礎(chǔ)類、實驗類、綜合類三類題型分層講評：基礎(chǔ)題：學(xué)生自主翻書尋答案，強化記憶；實驗題：小組代表講解，配合加分激勵；綜合題：組織小組合作探究，教師提煉模型。課堂穿插錯題分析環(huán)節(jié)，通過變式訓(xùn)練鞏固易錯點。

數(shù)學(xué)組的高老師首先對試卷和學(xué)情進行了分析，給出了周測卷的細目表，班級成績等級分布情況，并對優(yōu)分段和進步較大的學(xué)生進行了口頭表揚。高老師將周測卷的題目分為了基礎(chǔ)和要點兩個部分，每個部分的講解均采用了“蘇派”的課堂模式，經(jīng)歷獨學(xué)到合學(xué)再到領(lǐng)學(xué)的過程，先小組討論，再學(xué)生代表講解，最后教師點評。

物理組的楊老師首先進行了習(xí)題反饋，給出了每道題的細目表及錯誤率，并帶領(lǐng)學(xué)生對已學(xué)知識點進行復(fù)習(xí)，并分析出解題策略就是構(gòu)建模型。并借用phet實驗室，先讓學(xué)生直觀感知雙星運動情況，引導(dǎo)建立模型，再解決問題，并給出相應(yīng)的變式訓(xùn)練。

地理組的李老師借助“工業(yè)區(qū)位云譜”的快板展示，內(nèi)容既包含了知識點，也涵蓋了解題技巧，用有趣的方式，喚起學(xué)生的記憶。接著，李老師進行了學(xué)情分析，對每個題所考察的知識點、能力、素養(yǎng)及正確率進行了分析。在此基礎(chǔ)上，針對錯誤率較高的題目，進行小組討論、學(xué)生講解、學(xué)生補充、教師升華。李老師展示了個別學(xué)生的答案，讓學(xué)生進行現(xiàn)場打分，并采用deepseek進行評分，分析給分理由，在此過程中滲透規(guī)范答題的重要性。

數(shù)學(xué)組的冉老師用一首詩歌引入，接著展示了規(guī)范的答題卡，并對學(xué)生答題情況進行分析，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識點，給出題目的細目表。講解題目時，先讀題分析思路，再引導(dǎo)學(xué)生對問題進行轉(zhuǎn)化，將雙變量問題轉(zhuǎn)化為單變量問題，降低難度，并給出一題多解。解答后，給出部分學(xué)生的錯誤做法，引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，加深理解。最后，引進AI智能體——“峰哥二號”對習(xí)題進行總結(jié)，給學(xué)生時間梳理。

化學(xué)組的詹老師以游戲熱身，采用“學(xué)生講評—生生互評—教師點撥”模式：陷阱預(yù)警：提前標(biāo)注易錯點，防患未然；互動性強：學(xué)生爭相補充解題思路。

賽后，綿陽市教科所高中數(shù)學(xué)教研員李長江以“講評課優(yōu)化策略與實踐”為主題進行了經(jīng)驗分享。李老師從講評課教師遇到的困境、講評課的意義、如何優(yōu)化、講評課的主要內(nèi)容、五步講評法以及進階要求等六個維度展開。尤其是“五步講評法”，簡直是給在座的老師們提供了一個非常好的方法論，五步分為診斷、聚焦、點評、講練、課后練習(xí)。前后連貫，內(nèi)容扎實，并且結(jié)合課后練習(xí)，落實到位。李老師也同樣指出，一節(jié)好的講評課，最為關(guān)鍵的在于，教師要認真?zhèn)湔n，內(nèi)容符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，過程應(yīng)設(shè)置有激勵和拓展，信息技術(shù)應(yīng)更加豐富多樣，最好能與時俱進，AI賦能。

講評課不是簡單的“答案校對”，而是診斷學(xué)情、重塑認知的黃金窗口。當(dāng)教師化身“思維教練”，學(xué)生開啟“錯題銀行”，課堂便成為知識增值的孵化器。這場理科講評課研討，不僅是對教學(xué)技藝的打磨，更是對“以生為本”教育理念的深情告白。