學習教育研討交流發言怎么寫？有兩個技巧可以借鑒。

第一個，標題工整對仗。交流發言，標題很重要。本文結合教育要求，運用辯證思維，精心撰寫標題，梳理出四個結合，四個同步，即：知行結合，同源共進；軟硬結合，同步提升；上下結合，同頻共振；點面結合，同向發力。讓人耳目一新

第二個，錘煉經典比喻句。本文的經典比喻句有：教育學習“坐而論道”，教育過程“打更敲鐘”，教育成果“束之高閣”；“教育造盆景”“筆記秀厚度”“計劃加方案”；防止“教育空轉”，執行“稻草人偶”，過程“彈簧伸縮”；繃緊“思想弦”，筑牢“籬笆墻”，建起“防護網”；發現的紕漏、找到的“頑疾”、存在的“過失”；“縱向貫通、橫向聯動、縱橫相契”；啃下“硬骨頭”、打通“中梗阻”、拔掉“軟釘子”；既要打造“耀眼明珠”，更需形成“滿天星斗”，等等。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內在邏輯，學會寫作技巧，在每節前附上構思立意，供大家借鑒。）

1.知行結合，同源共進

（構圖立意：本章主要動圍繞學與做、知與行展開，本質是辯證思維。任何一項工作，都是從知開始，從行深入。教育也是如此，不知則行不通，不知則知不深。大家在借鑒時，不要簡單的看內容，還要體會思想性。）

學而時習之，抓好學習是開展教育“第一步”“頭一腳”“關鍵步”。有人認識不到位，理解不深刻，教育學習“坐而論道”，教育過程“打更敲鐘”，教育成果“束之高閣”。

一要深知。深刻理解開展教育重要意義，防止出用“知識競賽”代替教育，用“教育培訓”替代過程，用“聲勢浩大”頂替務實，杜絕“教育造盆景”“筆記秀厚度”“計劃加方案”等問題。立足本職崗位，把教育要求轉化為“操作指南”，在領會教育實質（規定要求）中對接“業務切口”，實現教與育的精準嵌入，學與用的全面結合。

二是力行。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要把實踐作為強化教育的“磨刀石”“催化劑”“孵化器”，堅持邊教育邊實踐、邊總結邊提高，把教育成果運用到工作實踐，將教育優勢轉化為工作優勢、實踐優勢和能力優勢，切實做到教有所成、育有所獲、學有所得，達到"操千曲而后曉聲"的融會貫通。

2.軟硬結合，同步提升

（構思立意：本章仍然采取辯證正反思維，通過形象化的“軟”與“硬”結合，先講道理，再講不足，最后分兩層講做法，思維脈絡清晰，是標準的寫作方法。）

教育是軟約束，管理是硬道理。教育既要“潤物無聲”更要“雷霆萬鈞”。要堅決防止“教育空轉”，執行“稻草人偶”，過程“彈簧伸縮”情況發生，切實把“軟約束”變成“硬杠杠”堅持“兩手抓”兩手硬”，做到“兩不誤”“兩提升”。

一要加強“軟約束”。二要堅持“硬碰硬”。“木受繩則直，金就礪則利。”要堅持問題導向，奔著問題去，向著問題行、對著問題改，按照教育要求、規定規范、程序流程，敢較真，能碰硬，對發現的紕漏、找到的“頑疾”、存在的“過失”，按規處理，做到丁是丁卯是卯，營造良好教育氛圍。

3.上下結合，做到同頻共振

（構思立意：本章仍然采取辯證上下思維，上和下本來是方位詞，在這里實質是指各方力量。上要抓統籌，下要抓落實，只有如上下結合，才能形成合力。其實不僅教育如此，大多數工作也需如此。）

“善弈者謀勢，不善弈者謀子”。要防止“上面千條線、下面一根針”的教育衰減，破解“各吹各號、各唱各調”的教育困境，樹牢“不謀全局者不足謀一域”的系統思維，構建“縱向貫通、橫向聯動、縱橫相契”的協同機制，解決“層級傳導衰減、力道力度分散、教育前緊后松”等問題，形成上下貫通、左右聯動的良好局面。

一要抓好“上下結合”。教育既要“低頭趕路”，更要“抬頭看天”，既要抓好教育統籌設計，又要充分吸納基層一線智慧，跟進落實教育要求，定期聽取基層意見，暢通反饋渠道，做到上下協調推動。

二要抓好“力量結合”。借助上級力量，統攬本級、調動下級，匯集“八方力量”，向上借力打通教育通道，向下扎根激活基層動能，橫向聯動構建教育特色，做到“上借東風、下接地氣”，匯集力量，融合力量、發揮力量。

4.點面結合，做到同向發力

（構思立意：本章仍采取辯證思想，是從傳統的點面結合入手，圍繞“點”上如何開展工作，“面”上如何發揮合力展開。大家在借鑒過程中，只需把本單位具體例子加入點明即可。在此基礎上，還有可延伸特色做法。）

在全面抓好教育建設過程中，既要打造標桿示范，又要實現整體躍升，防止出現“點上精致如繡花、面上粗糙如粗麻”的失衡困局。要針對重點突破與全面推進不均衡、經驗轉化不充分等情況，建立以點帶面、整體提升的有效做法。

一是抓好點上突破。

二是抓好面上提高。