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八年級語文下冊第三單元作文教學設計：學寫讀后感

一、導：激趣導入（情境創設）

同學們，大家都有過看電影、讀小說或者欣賞一篇好文章的經歷吧。當我們沉浸其中，常常會被精彩的情節、深刻的思想所觸動，看完之后，內心總有許多感觸想要傾訴。比如，看了《哈利·波特》系列，會被魔法世界的奇妙和主角們的勇敢堅毅所折服，忍不住和伙伴們討論魔法的魅力以及友誼與勇氣的力量；讀了《駱駝祥子》，會為祥子的悲慘命運而嘆息，思考社會環境對人的巨大影響。今天，我們就來學習如何把這些內心的感觸用文字表達出來，寫成讀后感 ，讓更多人了解我們獨特的閱讀感悟。

二、學：自主學習（基礎建構）

1. 定義講解：大家先思考一下，什么是讀后感呢？簡單來說，讀后感就是我們讀了一本書、一篇文章、一段話，甚至幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章，它也可以叫作讀書筆記，是一種常用的應用文體。比如讀了《背影》，被父親蹣跚著穿過鐵道去買橘子的背影所感動，由此生發的對父愛的理解與感悟寫成的文章就是讀后感。

2. 寫作方法學習

- 讀好原文：“讀后感”，“讀”是基礎，“感”是由“讀”引發的。只有認真讀，深入理解原文內容，才能有所感且感得深刻。讀議論文，要明白論點、論據和結論；讀記敘文，要清楚主要情節、人物關系、時間地點以及文章反映的社會現象、作者思想感情等。例如讀《桃花源記》，要了解桃花源的美好景象、人們的生活狀態，以及作者借此表達的對理想社會的向往。

- 選準感悟點：一篇文章能找到很多感悟點，但一篇讀后感只能論述一個中心。要篩選出自己感受最深、角度最新、現實針對性最強、寫起來又順暢的感悟。比如讀《小石潭記》，可以從作者被貶后的心境、小石潭的清幽景色對心靈的觸動、人與自然的關系等角度思考，選擇最有感觸的一點展開。

- 敘述要簡明：讀后感少不了敘述引發“感”的事實，但和記敘文中的敘述不同，這里講究簡明扼要，能引出事理即可，不能變成復述原文。

三、疑：提出疑問（思維深化）

1. 引導思考：在了解了讀后感的基本概念和寫法后，大家肯定有一些疑問。比如，怎么判斷自己選的感悟點是不是足夠好？在敘述原文內容時，具體到什么程度才合適？聯系生活實際時，怎樣避免生搬硬套？ 又比如，寫讀后感時，如何處理好“讀”與“感”的比例？

2. 鼓勵提問：大家結合自己的理解和困惑，大膽提出問題，我們一起探討解決 。

四、交：交流互動（多元對話）

1. 小組討論：將同學們分成小組，針對提出的疑問展開討論。每個小組推選一名代表，記錄討論結果。比如在討論“如何判斷感悟點好不好”時，小組可能會認為，好的感悟點應該既緊密聯系原文，又能對現實生活有一定的指導意義，像從《鋼鐵是怎樣煉成的》中感悟到在困境中堅持不懈對當下學習和生活的激勵作用。

2. 全班交流：各小組代表發言，分享小組討論成果，全班共同交流完善。老師適時引導和總結，幫助同學們解決疑惑。比如在交流“讀”與“感”的比例時，明確一般先簡要敘述原文內容，再重點闡述自己的感受，“讀”為“感”服務，篇幅上“感”應占比較大。

五、寫作訓練（成果輸出）

1. 布置題目：就本學期學過的課文《桃花源記》，寫一篇讀后感，題目自擬，不少于600字 。

2. 寫作指導：再次強調寫作要點，提醒同學們先簡要概括《桃花源記》的主要內容，如描繪的桃花源中安寧和樂、自由平等的生活場景等，然后重點闡述自己的感悟。可以從對理想社會的思考、對現實生活的反思、對人性美好的追求等角度展開，注意聯系自身經歷和社會實際 。

3. 范文展示（600字范文）

讀《桃花源記》有感

初讀《桃花源記》，眼前便浮現出一片寧靜祥和的樂土：土地平曠，屋舍儼然，良田美池桑竹環繞，雞犬相聞，黃發垂髫并怡然自樂。這是陶淵明筆下的桃花源，一個與現實隔絕的理想世界。

文中漁人偶然進入桃花源，那里的人們“不知有漢，無論魏晉”，他們自秦朝時便躲進這與世隔絕之地，遠離了外界的戰亂與紛擾，過著男耕女織、自給自足的生活。這種安寧和諧的生活，與當時東晉社會的動蕩不安形成了鮮明對比。陶淵明生活在那個黑暗腐朽、戰亂頻繁的時代，百姓流離失所，他渴望和平，向往美好的生活，于是在筆下創造了這樣一個桃花源 。

合上書，我不禁思考，桃花源僅僅是一個虛構的理想社會嗎？我想，它更是一種精神寄托，是每個人心中對美好生活的向往。在現實生活中，我們或許也會遇到各種不如意，學習的壓力、生活的煩惱，就像生活在東晉亂世中的人們一樣。但我們也應像陶淵明一樣，在心中保留一片“桃花源”，懷揣著對美好的憧憬，不被眼前的困難打倒。

再看如今的社會，雖然沒有了古代的戰亂，但我們仍在為建設更美好的家園而努力。國家倡導和諧社會，追求共同富裕，這不正是在朝著桃花源式的美好生活邁進嗎？從自身來說，我們也要努力讓自己的生活充滿陽光，珍惜身邊的美好，關愛他人，為營造和諧的小環境貢獻力量 。

《桃花源記》讓我明白，無論時代如何變遷，心中有夢，生活就有希望，只要我們共同努力，理想中的美好生活終會實現 。

4. 學生寫作：學生開始寫作，老師巡視指導，及時發現問題并給予個別指導 。

5. 作文講評：選取部分學生作文進行展示，師生共同點評，從內容、結構、語言等方面肯定優點，指出不足，提出修改建議 。學生根據點評，對自己的作文進行修改完善 。

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