2020年，江西贛州一所鄉(xiāng)村中學(xué)的公益網(wǎng)課上，一個(gè)女孩舉手問道：“老師，為什么洋蔥學(xué)園要用動(dòng)畫講知識(shí)？直接刷題不是更有用嗎？”

這個(gè)問題被楊臨風(fēng)聽到時(shí)，他正在北京總部開會(huì)。他聽后立刻就笑了：“8年前，在甘肅武威，也有個(gè)孩子問過我‘平板里能不能多放考試內(nèi)容？’果然，想讓城鄉(xiāng)各地的孩子都能感受到知識(shí)的樂趣，還有挺多事情要做。”

2024年8月，洋蔥學(xué)園召開了一場(chǎng)集團(tuán)品牌升級(jí)發(fā)布會(huì)，推出新一代AI智能學(xué)伴，首次公開了AI智能學(xué)伴的五個(gè)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，并將該標(biāo)準(zhǔn)開放給全行業(yè)。 “新一代AI智能學(xué)伴已經(jīng)擁有1.1億中小學(xué)生用戶，是人人可享的，我們關(guān)注每一個(gè)孩子的真正需求和成長(zhǎng)發(fā)展。”

事實(shí)上，這場(chǎng)看似輕盈的發(fā)布會(huì)背后，根系卻深扎在十幾年前偏遠(yuǎn)的甘肅鄉(xiāng)村。

從2010年到2025年，洋蔥學(xué)園的三位創(chuàng)始人——楊臨風(fēng)、朱若辰、李諾和團(tuán)隊(duì)一起，花了15年時(shí)間，從教育公益到互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)用、教育數(shù)字化服務(wù)，再到智能學(xué)習(xí)科創(chuàng)集團(tuán)的創(chuàng)新探索，一直在試圖回答同一個(gè)問題：如何讓每個(gè)孩子，無論出身、地域、經(jīng)濟(jì)條件，都能平等地享受優(yōu)質(zhì)教育？

這是一場(chǎng)跨越15年的教育實(shí)驗(yàn)。戰(zhàn)役仍未結(jié)束，但他們的故事，或許能讓我們看到教育公平的另一種可能。

理解教育鴻溝，當(dāng)頂級(jí)學(xué)霸撞上中國(guó)鄉(xiāng)村

在教育里時(shí)常探討的一個(gè)基本問題是：是什么影響了人？是什么塑造了人？是什么形成了人？

早在進(jìn)入大學(xué)前，楊臨風(fēng)與朱若辰便已相識(shí)，這對(duì)分別考入哈佛大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)和杜克大學(xué)生物學(xué)專業(yè)的學(xué)霸，都享受著中國(guó)和全球的頂級(jí)水平教育，亦志同道合，投身公益。

從大一起，朱若辰每個(gè)暑假都會(huì)回到國(guó)內(nèi)的鄉(xiāng)村學(xué)校支教，當(dāng)他真正走進(jìn)鄉(xiāng)村課堂后，才發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村教育的困境遠(yuǎn)比想象中復(fù)雜。

表面上，基礎(chǔ)設(shè)施并不算差，鄉(xiāng)鎮(zhèn)里“最好的樓，一定是教學(xué)樓”；可課堂上，教學(xué)方式依舊停留在二十年前，老師一遍遍問“聽懂了嗎”，學(xué)生整齊劃一地回答“懂了”，一堂課能重復(fù)十幾次；成績(jī)的兩極分化尤其突出，一個(gè)班最高120分，最低3分，不同村小的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距驚人；教師們傾注大量時(shí)間輔導(dǎo)，可資源有限，方法單一，孩子們學(xué)得吃力，效果卻不盡如人意。

彼時(shí)，只想做一些公益力所能及幫助鄉(xiāng)村孩子的朱若辰，已經(jīng)擁有了一些對(duì)教育公平與認(rèn)知的樸素底層感受：

“鄉(xiāng)村孩子的才能并不比城里孩子差，他們只是少了很多機(jī)會(huì)。”這是朱若辰在支教時(shí)，聽過最多的嘆息。那些眼神里閃爍著渴望的孩子，不缺聰明才智，缺的，是持續(xù)的資源、學(xué)習(xí)的自信，以及點(diǎn)燃興趣和思考的機(jī)會(huì)。

這些經(jīng)歷，成了楊臨風(fēng)和朱若辰日后發(fā)起教育公益項(xiàng)目的理念基石。他們開始重新思考：真正的教育公平，不是硬件補(bǔ)貼，也不僅僅是知識(shí)傳遞，而是讓教育真正進(jìn)入孩子們的生活，讓他們能夠用自己的方式去學(xué)習(xí)、理解、思考。

“把鄉(xiāng)村的教育基線拉起來，讓孩子們走到一個(gè)比較陽(yáng)光的、正向的軌跡上來，不管以后他們?nèi)绾伟l(fā)展，掌握學(xué)習(xí)能力，有自信，才是對(duì)大家有幫忙的。” 在朱若辰看來，如果讓孩子們?cè)趥鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)環(huán)境里意識(shí)到自己比之前做得更好，讓他們體驗(yàn)到一些成就感，就是有意義的事。

要想改變鄉(xiāng)村教育，不能把城市的課堂照搬到鄉(xiāng)村，也不能單純的把城市的老師派去鄉(xiāng)村，況且城市的教育也并不均衡，而要站在孩子的角度，創(chuàng)造適合他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也要幫老師上好每一堂課。

從公益到創(chuàng)業(yè)，一場(chǎng)教育新視野的追尋

2010年，科技的浪潮席卷全球。蘋果公司發(fā)布第一代iPad，平板電腦開始興起，中國(guó)進(jìn)入3G時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展已初露端倪。

也是在這一年，楊臨風(fēng)和朱若辰受到麻省理工媒體實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)始人尼古拉斯·尼葛洛龐帝（Nicholas Negroponte）“每童一電腦”（One Laptop Per Child）和可汗學(xué)院（Khan Academy）等項(xiàng)目的啟發(fā)，開始著手發(fā)起本土化的教育公益組織，期間李諾作為核心成員加入，形成了穩(wěn)定的三角協(xié)作架構(gòu)。

他們的想法很簡(jiǎn)單：如果知識(shí)可以通過電子屏幕抵達(dá)每個(gè)角落，那么教育資源的不均衡，是否可以被科技彌補(bǔ)？

2011年8月，楊臨風(fēng)團(tuán)隊(duì)帶著自主研發(fā)的“曉書”平板電腦，走進(jìn)甘肅武威涼州區(qū)，在兩所鄉(xiāng)村學(xué)校試點(diǎn)“人機(jī)共育”……鄉(xiāng)村學(xué)校的圖書館普遍簡(jiǎn)陋，圖書資源匱乏，這款僅內(nèi)置了正版電子書的硬件設(shè)備，恰好契合了時(shí)任四壩中學(xué)校長(zhǎng)曹高年“讓孩子多讀書”的迫切需求。

學(xué)生們通過平板分享讀書心得，不僅養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，更在一年后的涼州區(qū)統(tǒng)考中名列前茅，這一結(jié)果讓團(tuán)隊(duì)感到振奮。

然而，真正讓楊臨風(fēng)陷入思考的，是一個(gè)孩子的提問：“能不能多放點(diǎn)考試內(nèi)容？”

在中國(guó)教育界，“應(yīng)試 = 做題 = 考試機(jī)器” 一直是爭(zhēng)論得最多的議題之一，甚至常被極端簡(jiǎn)化為 “做題即應(yīng)試” 的二元對(duì)立。

然而，年輕人有年輕人的想法，他們想的依然是“回歸學(xué)生本身”，正如那些年支教實(shí)踐所揭示的：鄉(xiāng)村教育匱乏的不僅是資源，更是點(diǎn)燃思考的火種與建立自信的契機(jī)。

好的教育，絕非“知識(shí)”與“考試”的單選題。楊臨風(fēng)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)定的認(rèn)為，深化校內(nèi)學(xué)科內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握每一門學(xué)科背后的底層邏輯，才能讓知識(shí)真正內(nèi)化為成長(zhǎng)養(yǎng)分，這才是破解教育困局的關(guān)鍵路徑。

2013年底，在教育科技浪潮初起之時(shí)，洋蔥學(xué)園的前身“洋蔥數(shù)學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生，這也是團(tuán)隊(duì)的首個(gè)標(biāo)志性產(chǎn)品。早期，這支學(xué)霸團(tuán)隊(duì)主要針對(duì)初中生，開發(fā)初中數(shù)學(xué)課程，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為趣味橫生的動(dòng)畫故事。

2014年4月，洋蔥的第一節(jié)動(dòng)畫互動(dòng)課程《三角形的高》啟動(dòng)制作，并在三個(gè)月后正式上線，隨后就收獲了第一批“蔥粉”。鄒斌，廣東中山的一名初中數(shù)學(xué)教師，2014年無意間在網(wǎng)上接觸到洋蔥數(shù)學(xué)后，就成為了首批深度使用者。

他至今仍然清晰記得，有一次在講解“圓心角是圓周角兩倍”這一關(guān)系定理時(shí)，即便自己手繪三張圖，學(xué)生仍舊一知半解。“洋蔥把定理拆解成動(dòng)態(tài)推導(dǎo)的過程，從旋轉(zhuǎn)圓心的位置變化，到角度倍數(shù)關(guān)系都一目了然，學(xué)生很快就能明白來龍去脈。” 鄒老師發(fā)現(xiàn)，很多孩子都有“數(shù)學(xué)恐怖癥”，而洋蔥是讓最晦澀的知識(shí)都能被看見。

時(shí)間來到2015年，不斷進(jìn)化的洋蔥更是強(qiáng)化了“AI人機(jī)交互”的自主學(xué)習(xí)，逐步擴(kuò)大用戶群體，洋蔥數(shù)學(xué)在蘋果和安卓的應(yīng)用商店獲得推薦，注冊(cè)用戶數(shù)每月以十萬級(jí)的數(shù)量增長(zhǎng)。

洋蔥獨(dú)特的藍(lán)色洋蔥頭logo，就這樣逐步走進(jìn)了更多中國(guó)普通孩子們的世界，他們?cè)谘笫[的留言區(qū)里說：學(xué)習(xí)，原來也可以很有趣呀。

“沒有學(xué)渣不想成為學(xué)霸，沒有孩子不想考高分被表?yè)P(yáng)，大家都想被關(guān)注，自信起來了才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。” 教育的公平與教育的使命是伴生存在的，教育的真正使命是拓寬孩子的視野，激發(fā)他們的興趣，而不是僅僅讓他們只在考試的框架里。

盡管不斷探索與進(jìn)化的的過程，令洋蔥團(tuán)隊(duì)興奮，但是這群年輕人深知，這些都只是推動(dòng)教育公平的第一步，前方的挑戰(zhàn)，依然艱巨。

洋蔥宇宙誕生，把學(xué)知識(shí)變成探索游戲

當(dāng)傳統(tǒng)教育公司還在爭(zhēng)奪題庫(kù)市場(chǎng)，洋蔥學(xué)園團(tuán)隊(duì)已經(jīng)踏上了一條完全不同的道路。他們不僅僅是在教授知識(shí)，而是在創(chuàng)造一場(chǎng)“人機(jī)協(xié)同”的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

當(dāng)大家都在沉迷于題海戰(zhàn)術(shù)時(shí)，洋蔥團(tuán)隊(duì)卻在做“蠢事”：他們花兩個(gè)月時(shí)間，就為了講清楚三角函數(shù)不是“鬼畫符”；為一個(gè)5分鐘的視頻，反復(fù)推翻重寫22次腳本；拒絕投資人提出的“狀元故事會(huì)”策劃，堅(jiān)持讓“學(xué)渣”李狗蛋做主角，教育的意義，是讓每個(gè)人都能前進(jìn)。

作為洋蔥課程內(nèi)容的負(fù)責(zé)人，朱若辰也是一個(gè)好奇心和探索欲爆棚的教育產(chǎn)品極客，“我們想把知識(shí)學(xué)習(xí)過程，回歸到孩子成長(zhǎng)發(fā)育的一些基本教育心理學(xué)的共識(shí)原理中。”

想讓孩子愛上學(xué)習(xí)，首先要讓孩子們覺得學(xué)習(xí)不枯燥，除了打造李狗蛋、王小錘、田豆花、上官這一系列有趣的IP學(xué)伴外，洋蔥真正想要挑戰(zhàn)的，是教育里更深層次的內(nèi)涵：“有吸引力、有啟發(fā)、有效率”。

楊臨風(fēng)認(rèn)為，有效的學(xué)習(xí)，從來不應(yīng)該是只給予單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，洋蔥的原則是 ——“不空降概念”。洋蔥堅(jiān)持精益求精，所有課程都是通過“問題牽引”的方式，深入拆解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈和背后的邏輯。

“你可以只給學(xué)生一行文字性的內(nèi)容，他可以背出來但只是短暫記憶，如果給他的是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)、有探索性和關(guān)鍵性的課程，那么他在遇到相應(yīng)的場(chǎng)景時(shí)，就能夠更好的調(diào)取和運(yùn)用。” 朱若辰認(rèn)為，這是一個(gè)學(xué)習(xí)記憶的喚醒流程。

一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，內(nèi)在可能同時(shí)存在許多連接、想象以及概念之間的關(guān)系，想要用一個(gè)視頻就解釋清楚，不是一件易事。不過，洋蔥有自己的“獨(dú)門絕技”。

在朱若辰看來，他們的教研方法論，就像剝洋蔥一樣，一層層拆解復(fù)雜知識(shí)，讓學(xué)生看見世界的本質(zhì)。“一節(jié)好課程，像是個(gè)淵博風(fēng)趣的教練，它不只是教你知識(shí)，而是帶你走完整個(gè)思考的過程。洋蔥味道框架其實(shí)是帶著學(xué)生在學(xué)的過程中，大腦也能跟得上。”

在洋蔥課程團(tuán)隊(duì)內(nèi)，有一群專門研究如何形成“洋蔥味道”框架的人，他們有的是深耕學(xué)科教研多年的退休專家，有的是畢業(yè)于北大、清華、哈佛等名校專業(yè)各異的學(xué)霸，有的是有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)擅長(zhǎng)拆題解題的優(yōu)秀老師。這三撥人，以吸引力有趣為原點(diǎn)，以跨學(xué)科多元為背景，以學(xué)科知識(shí)為線索，共同構(gòu)建起了洋蔥“高效、有趣、有啟發(fā)”的學(xué)習(xí)宇宙。

正因此，洋蔥的每一個(gè)視頻制作成本都相當(dāng)高昂，例如一支5-8分鐘的微課視頻，制作周期長(zhǎng)達(dá)8周，成本高達(dá)10萬元，只為在解構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，構(gòu)建更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。朱若辰認(rèn)為，只有這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，才能符合學(xué)生思維發(fā)展，更容易被學(xué)生理解和接受。

不過對(duì)于洋蔥團(tuán)隊(duì)而言，這都很值得。“洋蔥的味道是什么？”朱若辰在一次演講中回答道：“是承認(rèn)學(xué)習(xí)本來就是反人性的，所以我們用游戲的‘反套路’，對(duì)抗人性的‘反學(xué)習(xí)’。就像用魔法打敗魔法。”

這些“魔法”很快在真實(shí)課堂里顯現(xiàn)出了效果。

江西贛州興國(guó)縣的鼎龍中學(xué)是洋蔥學(xué)園公益支持的鄉(xiāng)村學(xué)校之一，數(shù)學(xué)老師黃世鵬用“先教后學(xué)”的方法激活課堂，讓學(xué)生“化被動(dòng)為主動(dòng)”，并喜歡上數(shù)學(xué)。

在講解 “垂徑定理” 時(shí)，黃老師在晚自習(xí)中播放洋蔥的動(dòng)畫微課，讓學(xué)生自學(xué)。次日課堂上，他再根據(jù)自學(xué)反饋，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，針對(duì) “利用定理計(jì)算弦長(zhǎng)” 這一核心應(yīng)用點(diǎn)，進(jìn)行精準(zhǔn)講解，再組織完成微課里的配套習(xí)題，通過 “自學(xué) - 精講 - 實(shí)戰(zhàn)” 閉環(huán)，讓抽象定理轉(zhuǎn)化為可操作的解題能力。

談及教學(xué)效果，黃老師表示：“教師的教學(xué)策略會(huì)直接影響課堂的效率和效果，這種模式會(huì)讓學(xué)生不再有機(jī)械刷題的困擾，喜歡上數(shù)學(xué)。”

學(xué)生主動(dòng)分析問題時(shí)的眼神，就是教學(xué)改革最好的答案。

湖南長(zhǎng)沙的一所外國(guó)語(yǔ)學(xué)校里，一名曾經(jīng)害怕數(shù)學(xué)的孩子，通過洋蔥動(dòng)畫掌握了函數(shù)變化規(guī)律，不僅數(shù)學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)，還成了課代表。老師感慨：“原本沉默的孩子，開始愿意表達(dá)，變得自信陽(yáng)光。”

教育的意義，不只是讓人考高分，而是讓人找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓那些曾經(jīng)覺得自己“學(xué)不會(huì)”的孩子，也能在知識(shí)里找到成就感。

2020年，洋蔥數(shù)學(xué)更名為洋蔥學(xué)園，除數(shù)學(xué)外，也向語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理、科學(xué)、學(xué)習(xí)方法等課程全面拓展，由初中向全學(xué)段開放，人機(jī)交互的體驗(yàn)更好。

受限于課堂條件，物理教學(xué)中難以直觀演示聲學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。比如，老師們?cè)谥v解“聲現(xiàn)象”時(shí)，引入洋蔥學(xué)園《能看得見的聲音》課程，通過燈泡陣列逐次點(diǎn)亮的可視化實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解聲波在不同介質(zhì)中傳播速度的差異性。

地理課上，洋蔥學(xué)園巧妙借用《西游記》取經(jīng)路線，將亞洲地形高低、河流走向、氣候類型等知識(shí)點(diǎn)融入西游故事，通過唐僧師徒四人翻山渡河的經(jīng)典情節(jié)，把抽象的地理概念變成看得見的冒險(xiǎn)旅程，學(xué)生們?cè)谑煜さ墓适吕铮p松地掌握了復(fù)雜知識(shí)。

楊臨風(fēng)經(jīng)常和團(tuán)隊(duì)分享劉慈欣的小說《鄉(xiāng)村教師》，故事里，鄉(xiāng)村教師李寶庫(kù)，在生命最后的時(shí)刻，依然堅(jiān)持為孩子們講授牛頓三定律。與此同時(shí)，銀河系中一場(chǎng)高級(jí)文明的戰(zhàn)爭(zhēng)正在進(jìn)行。

為了判斷地球文明是否值得保留，外星人隨機(jī)測(cè)試了幾名人類的科學(xué)素養(yǎng)。李寶庫(kù)的學(xué)生，憑借對(duì)牛頓三定律的理解，拯救了地球。

這個(gè)故事，像是一種隱喻。

知識(shí)的意義，從來不止是考試，而是可能在某個(gè)未知的時(shí)刻，改變一個(gè)人的命運(yùn)，甚至整個(gè)世界的走向。

學(xué)習(xí)，是一場(chǎng)對(duì)抗未知的冒險(xiǎn)。而他們，正在用自己的方式，讓更多人走進(jìn)這場(chǎng)冒險(xiǎn)。

在 AI 與鄉(xiāng)土之間，一場(chǎng)永不終結(jié)的戰(zhàn)役

2020年前后，全球教育科技因疫情爆發(fā)進(jìn)入高速發(fā)展期，“停課不停學(xué)” 政策推動(dòng)在線教育用戶激增，2021年，洋蔥學(xué)園的注冊(cè)學(xué)生用戶新增1358萬人。

2022年ChatGPT等生成式AI的突破，將AI+教育推向新階段。2025年，DeepSeek以“類人思維”算法橫空出世時(shí)，大眾再次拓寬了對(duì)AI技術(shù)的想象，過去一段時(shí)間，教育圈一些企業(yè)也在利用DeepSeek進(jìn)行著各種嘗試。

對(duì)洋蔥團(tuán)隊(duì)而言，這些宏觀趨勢(shì)下的潛在機(jī)遇自然是要把握的，但他們更關(guān)注的，還有那些“微小卻重要”的改變：

• 河北威縣，一個(gè)曾被視為“數(shù)學(xué)學(xué)渣”的女孩，通過洋蔥學(xué)園，在半年內(nèi)躋身班級(jí)前十；

• “豬肉脯”、“桑尼姐”、“薯?xiàng)l哥”……這些曾經(jīng)在幕后制作課程的老師，如今成為百萬學(xué)生心目中的學(xué)習(xí)偶像；

• 470萬鄉(xiāng)村師生，在河北威縣、江西上猶縣、江西尋烏縣、青海治多縣、青海曲麻萊縣、陜西略陽(yáng)縣、貴州錦屏縣等教育資源薄弱地區(qū)，得到了免費(fèi)公益支持。

人工智能的崛起，讓知識(shí)和信息變得唾手可得，但與此同時(shí)，教育的適配性、個(gè)性化、情感價(jià)值，以及AI時(shí)代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，卻面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

AI技術(shù)可以解決效率問題，但孩子們的成長(zhǎng)需求，不只是更高的分?jǐn)?shù)、更多的題目，他們需要被傾聽，被理解，被溫暖地指引。“洋蔥學(xué)園一直關(guān)注人的成長(zhǎng)，希望通過技術(shù)、產(chǎn)品、內(nèi)容真正點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)熱情。”

2024年8月，洋蔥學(xué)園圍繞“想不想學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣、學(xué)累了怎么辦”構(gòu)建了一整套的體系化、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)流程，打造出了一個(gè)既能讓學(xué)生專注學(xué)習(xí)、無壓力、有成就感、有尊重感，又能提供精準(zhǔn)內(nèi)容的新一代 AI 智能學(xué)伴產(chǎn)品。

每天，孩子們?cè)贏I智能學(xué)伴的“闖關(guān)”學(xué)習(xí)任務(wù)激勵(lì)中，收獲成就感，自然而然建立起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；他們?cè)谝粋€(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫短視頻中，從源頭了解知識(shí)的來龍去脈，愛上“探究式”的自主學(xué)習(xí)模式，好奇心不斷積累；他們是“人機(jī)互動(dòng)”學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，接收著來自AI學(xué)伴的知識(shí)推送與平等對(duì)話……

也因?yàn)樾湃侮P(guān)系的建立，孩子們?cè)敢庠谘笫[“樹洞”中分享生活苦惱，因?yàn)槟抢镉小芭崩蠋煹南ば慕獯穑欣罟返啊⑼跣″N、田豆花、上官的熟悉相伴。

事實(shí)上，在2023年底，洋蔥學(xué)園AI智能學(xué)伴就上線了AI情感陪伴功能“暖暖星語(yǔ)”，每天接收著孩子們的心事，如今累計(jì)的留言量已超336萬條，其中57%與考試成績(jī)無關(guān)。

一個(gè)孩子在留言中問：“錘錘，我爸媽離婚了，我該怎么辦？”……也有孩子分享自己的交際苦惱：“我從村里的學(xué)校轉(zhuǎn)到了市區(qū)，班里同學(xué)不愛跟我說話，我該跟誰交朋友？”

在這個(gè)充滿技術(shù)和算法的時(shí)代，這些留言提醒著團(tuán)隊(duì)：教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是情感的陪伴。

在鄉(xiāng)村，在城市，在每一個(gè)屏幕的另一端，一個(gè)AI能提供精準(zhǔn)學(xué)習(xí)方案，卻無法擁抱一個(gè)迷茫的孩子；能推薦最合適的知識(shí)路徑，卻無法教會(huì)孩子如何面對(duì)失落和傷痛。

在AI時(shí)代，教育不能失去溫度。

洋蔥學(xué)園的溫度，在于幫助更多普通的孩子掌握駕馭AI時(shí)代的核心素養(yǎng)：從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)探索”，習(xí)慣人機(jī)互動(dòng)，愿意表達(dá)。孩子們適應(yīng)了“自主學(xué)習(xí)”的節(jié)奏，就能更高效地運(yùn)用工具與科技資源，不斷自我迭代，成長(zhǎng)為具備獨(dú)立思考與終身學(xué)習(xí)能力的個(gè)體，更有“心力”去應(yīng)對(duì)新的時(shí)代。

“這是更廣義的學(xué)習(xí)，是人的全面成長(zhǎng)。”楊臨風(fēng)說道。

現(xiàn)實(shí)，是數(shù)據(jù)、成績(jī)、排名，是家長(zhǎng)們焦慮的目光，是學(xué)校和市場(chǎng)的需求。理想，是讓孩子們真正理解知識(shí)，是在一塊塊貧瘠土地上點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的希望，是讓教育成為一場(chǎng)溫暖而有意義的冒險(xiǎn)……

如今，他們的產(chǎn)品矩陣已觸達(dá)全國(guó)1.1億中小學(xué)生，每三名學(xué)生中，就有一名是“蔥粉”，376萬公立學(xué)校教師選擇使用洋蔥。

但洋蔥的版圖并不止于此，他們圍繞不同學(xué)習(xí)群體，構(gòu)建了一整套學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)：面向?qū)W生的AI智能學(xué)伴 “洋蔥學(xué)園APP”；面向?qū)W校教師的AI智能助教 “洋蔥學(xué)園教師版”；智能硬件產(chǎn)品 “洋蔥星球”；人機(jī)協(xié)同數(shù)字化教學(xué)解決方案 “洋蔥智課”；公益品牌“洋蔥助教行動(dòng)”；科學(xué)素養(yǎng)課程“洋蔥學(xué)園科學(xué)教育”。

這些產(chǎn)品，像是一張錯(cuò)落有致的網(wǎng)，將學(xué)習(xí)者、教師、課堂和管理者聯(lián)結(jié)起來，為不同場(chǎng)景提供系統(tǒng)性的解決方案。

然而，這一切的成就并不是偶然的，是洋蔥學(xué)園團(tuán)隊(duì)的一場(chǎng)跨越15年的教育實(shí)驗(yàn)……

尾 聲

創(chuàng)業(yè)15年，洋蔥學(xué)園始終在變革中前行，而不變的又是什么？

當(dāng)我們問到這個(gè)問題時(shí)，楊臨風(fēng)、朱若辰、李諾三人的答案驚人地一致：“以學(xué)習(xí)者為本，為教學(xué)者賦能，促進(jìn)教育公平。”

回溯至十余年前，在甘肅、湖南等地的偏遠(yuǎn)學(xué)校，孩子們圍坐在彼時(shí)在城市也很新鮮的平板電腦前，用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)時(shí)他們或許想不到，這場(chǎng)始于方寸屏幕的教育探索，會(huì)延續(xù)到十幾年后。

時(shí)光穿梭，如今23萬所學(xué)校的老師和學(xué)生已經(jīng)成為“蔥粉”，而偏遠(yuǎn)學(xué)校的蔥粉也已經(jīng)用上了更先進(jìn)的 AI 智能學(xué)伴。科技賦能教育的年輪，正悄然鐫刻著教育公平的進(jìn)化軌跡。

洋蔥學(xué)園團(tuán)隊(duì)用另一種方式，完成了這場(chǎng)跨越時(shí)空的教育科技之旅。

15年過去，AI教育的浪潮仍在翻涌，鄉(xiāng)村與城市的教育鴻溝依舊存在。但至少，已經(jīng)有470萬鄉(xiāng)村師生，在洋蔥的光里，看到了新的可能。

在一塊塊原本沉寂的黑板前，在一雙雙渴望知識(shí)的眼睛里，在每一個(gè)屏幕的另一端，這場(chǎng)戰(zhàn)役，遠(yuǎn)未終結(jié)。但他們，已經(jīng)點(diǎn)亮了第一束光。

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來源： 芥末堆