當一座城把閱讀刻入基因，它的每一次書頁翻動，都在為未來積蓄力量。

來源 | 《中國教師報》

作者 | 本報記者 宋鴿

“數(shù)字化時代，社會節(jié)奏快，靜下心來、耐著性子坐著讀本書不容易。”今年全國兩會參加政協(xié)聯(lián)組會時，習近平總書記從過去的書香世家講到現(xiàn)在提倡建設書香校園、書香社會，他飽含期待：“書香是一種氛圍。”

在一座城市打造全民閱讀的氛圍，不是一朝一夕的事情，而是需要經(jīng)年的積累。作為北宋百科全書式學者蘇頌的誕生地、南宋大儒朱熹的首仕之地、愛國華僑陳嘉庚出生以及辦學所在地……福建廈門自古便有讀書之風。

然而伴隨城市化進程加快，傳統(tǒng)讀書空間被擠壓，疊加短視頻、社交媒體等數(shù)字資源對碎片時間的侵占，深度閱讀習慣正在被逐漸瓦解——這不僅是廈門當前面臨的文化困境，更是現(xiàn)代化城市普遍存在的共性問題。

“多年來，我們持續(xù)推進閱讀這件事。在書香校園建設過程中，我們清晰地認識到，閱讀本身不是目的，培育既有中華文化底蘊又能駕馭未來的創(chuàng)造者，培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人才是我們的使命。”廈門市教育局局長陳珍說。

解碼

時空破局澆筑閱讀根系

“現(xiàn)在寫完作業(yè)還能看半小時《海底兩萬里》，以前只能趕補習班。”在廈門市湖里區(qū)高殿公益圖書館，五年級學生小林展示著她的“閱讀存折”：通過每日30分鐘閱讀積累的“知識星”，她已兌換了3次科學實驗課體驗券。

廈門市在教育領域構建系統(tǒng)性閱讀生態(tài)的探索始于2013年，當年市教育局印發(fā)《關于加強中小學閱讀活動的通知》，要求各中小學校每周至少開設1節(jié)校本閱讀課，并選派相關學科教師專門負責閱讀課教學。這項政策的實施迅速推動了全市學校閱讀活動的開展以及閱讀教學的研究。

廈門市各區(qū)積極推進學校圖書館、閱覽室、圖書角等閱讀空間設施建設。廈門第一中學、廈門市蔡塘學校、翔安區(qū)第一實驗小學等打通線上線下閱讀壁壘，拓展多元智慧閱讀平臺。每到開學季，孩子們都特別期待，因為學校將開展“我為學校選書”活動，每個學生都可以到新華書店、圖書城為學校圖書館挑一本自己喜歡的書，并寫上推薦感言。“我們把挑選圖書的自主權交給孩子，希望孩子能真正愛上閱讀，從閱讀中收獲真善美的力量。”濱東小學校長王躒說。

與此同時，廈門實驗小學打破學校閱讀場域壁壘，把語文課堂“搬”到校外，利用班級假日小隊活動開展形式多樣的閱讀活動；廈門市教科院附小的師生在筼筜湖邊的草地上席地而坐，伴著碧波的湖水與蹁躚的白鷺，一起吟誦郭沫若的散文詩《白鷺》。

伴隨基礎設施的不斷完善，教研力量同步發(fā)力。廈門市教研員邵巧治聯(lián)合一批優(yōu)秀骨干教師開展閱讀課題研究，從優(yōu)秀兒童文學對學生閱讀與寫作品質的影響到提升小學生閱讀素養(yǎng)的策略研究，再到跨學科視域下的整本書閱讀課程建設，研究越來越深入，也深深影響著廈門的閱讀教學實踐。2018年統(tǒng)編語文教科書三年級上冊第一次出現(xiàn)預測閱讀策略單元時，教師們欣喜地說：“我們早已經(jīng)走在閱讀策略這條路上了，孩子們的思維已經(jīng)轉起來了！”

當“雙減”政策落地，廈門市敏銳捕捉到閱讀教育的深化契機。2023年將日均半小時閱讀納入義務教育剛性要求，通過“星空讀書會”“科普劇場”等課后服務，實現(xiàn)學生閱讀參與度超90%的質效轉換。

政策的深化帶來教學創(chuàng)新向縱深發(fā)展，廈門市音樂學校將經(jīng)典名著閱讀與音樂、美術、數(shù)學、歷史、科學等課程深度融合，開展跨學科整本書閱讀實踐，并在期末面向全校師生和家長舉辦“致敬經(jīng)典閱啟未來”的四大名著“音閱會”。深田小學以項目式學習為抓手，將經(jīng)典閱讀與生活實踐深度融合，開展“閱讀真好玩之‘舌尖上的記憶’”主題課程，用“年夜飯”這一情感紐帶激發(fā)學生的探索興趣。

除了以上舉措，廈門各學校還拓寬時空邊界，讓閱讀走出校門，走向社會。比如海滄區(qū)以朗誦為載體、以聲音為媒介發(fā)起“聲動海滄”全民朗讀活動，推動全民終身學習。思明區(qū)連續(xù)3年舉辦思明區(qū)“小小薦書官”創(chuàng)意短視頻大賽，打造思明區(qū)青少年閱讀品牌。

激活

共同體催化教育生長密碼

“沒有時間讀”“讀不懂”“讀了沒有用”……這些問題曾經(jīng)不僅困擾著學生，也困擾著許多教師。

廈門的文化氛圍，滋養(yǎng)著一批教育人自覺追求成長。“2008年，我遇到了職業(yè)瓶頸，不知道怎么進一步實現(xiàn)自己的成長？”廈門市教育科學研究院教研員段艷霞回憶自己從廈門大學畢業(yè)后走上教育科研崗位后，感受到職業(yè)能力欠缺帶來的迷茫和焦慮。然而在與一線教師的交流中，她發(fā)現(xiàn)身邊有不少富有進取心的青年教師面臨著同樣的成長煩惱。于是，他們決定一起組成“廈門青年教師成長共同體”，以共同體為紐帶，探索出一條適合一線教師自主發(fā)展的專業(yè)閱讀道路。

自發(fā)行動影響帶動了一批教師成長，但影響范圍還是有限，如何將自發(fā)閱讀變?yōu)閷I(yè)追求是廈門教育人考慮最多的事情。2014年，海滄區(qū)開始著手推進“書香海滄教師領航”工程，把教師閱讀擺在核心位置。盡管采用行政推動，但海滄區(qū)鼓勵教師自主自愿申報，在確定了103名閱讀種子教師后，建立了區(qū)、校兩級“閱讀共同體”。經(jīng)過11年的努力，截至目前，海滄區(qū)先后成立了630個閱讀共同體。

閱讀共同體的每一顆種子迅速在學校生根發(fā)芽，在全市產(chǎn)生了聯(lián)動反應。廈門第一中學成立“明德教師讀書會”，將教師讀書成長與黨建工作相融合；廈門市第五中學開展“吾悅讀書會”，構建教師、學生與家長“三位一體”的閱讀平臺；廈門五緣實驗學校成立“三人行成長共同體”，推動青年教師的跨界學習與成長；集美區(qū)窗內小學組織“圍爐閱話”讀書會……這些共同體像蒲公英一樣，將專業(yè)閱讀的種子播種到更多教師心中。

2022年4月，廈門市教育局開啟“中青年干部讀書沙龍”系列活動，一起共讀《未來學校》等書。陳珍現(xiàn)場與大家分享自己的閱讀故事，勉勵中青年干部要保持能者為師的心態(tài)、學習者的姿態(tài)與奔跑者的狀態(tài)。“以閱讀為翼，未來學校，從廈門開始！”陳珍始終相信閱讀的力量。

2013年《關于加強中小學閱讀活動的通知》首次將閱讀教研納入制度化軌道，同步推出的《廈門市小學生閱讀書目指南》為基層教學提供了實踐框架。以海滄區(qū)教師進修學校、海滄區(qū)育才小學等為代表的閱讀團隊率先突破，他們開發(fā)的“小學生必讀書目”智慧閱讀系統(tǒng)通過數(shù)字化考級測評，將閱讀納入學校評價體系，開啟了閱讀場景與評價融合的早期嘗試。

這種基層實踐與頂層設計的互動，在10年間催生出持續(xù)深化的改革動能。2023年廈門市教育局升級推出《關于加強教育系統(tǒng)新時代閱讀活動的工作方案》，通過“學生—教師—校長—機關”四維聯(lián)動機制，搭建起“上下貫通、部門聯(lián)動、名師引領、全員參與”的立體化閱讀網(wǎng)絡。

教育科研在此過程中發(fā)揮了關鍵支撐作用。在市教育局與市教科院的統(tǒng)籌推動下，全市形成了以研促教的良性循環(huán)：廈門城市職業(yè)學院教授陳世明的《圖像時代的早期閱讀》、海滄區(qū)北附學校圖書館原館長伍漳英的《中小學圖書館資源盤活與閱讀推廣》、馬鑾灣實驗學校黨支部書記鄧玉秀的《指向語文核心素養(yǎng)的閱讀教學》等十幾本有關閱讀的專著相繼出版，既提煉本土經(jīng)驗，又引領閱讀教學變革。

當學術自覺延伸至教育管理層面，廈門第六中學校長吳丹玲在讀書分享會上融合《論語》與《未來學校》的跨時空對話，是“校長閱讀能力提升行動”的生動注腳。該行動將讀書分享嵌入校長任職培訓體系，湖里區(qū)更創(chuàng)新推出“校長薦書官”機制，先后拍攝了31期“跟著校長來讀書”系列微視頻，構建起示范引領的數(shù)字化傳播矩陣。

面對數(shù)智時代的新挑戰(zhàn)，2024年廈門市進一步整合市、區(qū)、校三級資源，組建“廈門市教師閱讀社團”，這標志著區(qū)域教育閱讀生態(tài)建設進入到協(xié)同創(chuàng)新階段。從政策迭代到科研轉化，從校長垂范到技術賦能，這座海濱城市正以系統(tǒng)思維編織新時代的閱讀育人網(wǎng)絡。

共生

全民共讀編織城市精神圖譜

周六上午，在鼓浪嶼的社區(qū)書院里，伴隨著悠揚的琴聲，廈門禾山中學音樂教師李鷺軍正在為社區(qū)居民舉行“點亮星光”第88期音樂讀書會。在不遠處的一間咖啡廳，廈門演藝學院的秦老師一家則在舉辦“開卷有益”第110期公益讀書會，為來自馬來西亞新山的朋友分享他們?yōu)榕畠簞?chuàng)作的原創(chuàng)繪本。

海風掠過環(huán)東海域，西爐村的陳女士牽著女兒小雨走向學校。“媽媽，今天我能積累20個火炬閱讀幣了。”小雨自豪地說。書包里裝著從班級圖書角借來的《昆蟲記》——這是她與同桌約定的“周末賺幣計劃”。翔安區(qū)火炬實驗學校圖書館推行無邊界閱讀計劃，周末、節(jié)假日對社區(qū)居民開放，這極大地豐富了廈門環(huán)東海域新開發(fā)區(qū)周邊居民的閱讀生活。

長期以來，廈門致力于推動全民閱讀，廈門市圖書館、廈門市少年兒童圖書館等10家圖書館均被評為“國家一級圖書館”，這些公共圖書館與各區(qū)學校建立了館校聯(lián)盟，實現(xiàn)了全民圖書資源共享。作為陳嘉庚先生故鄉(xiāng)的集美區(qū)，將弘揚嘉庚精神與推進全民閱讀相結合，打造了首個以“嘉庚”命名的主題書房。在嘉庚書房，集美區(qū)聯(lián)合廈門教科院附小教師潘品瑛發(fā)起的“小水滴成長俱樂部”，創(chuàng)建了以“共同閱讀”為媒介的父母成長共同體，幫助社區(qū)父母自我賦能，提升家庭教育品質，促進兒童身心健康成長。

與此同時，廈門市多所學校以“共讀”為媒介探索新時代家校社協(xié)同育人的新局面。廈門雙十中學開展“相約星期二”家長共讀活動200多期，引領家長更好地與青春期孩子溝通；廈門大學附屬科技中學舉辦“正念父母心”親子養(yǎng)育營活動，通過共讀帶領父母走出“養(yǎng)育焦慮”；廈門外國語學校開展“家庭教育互助協(xié)作小組”，通過共讀相關心理學書籍，提升教師家庭教育指導能力；廈門市英才學校組織“父親成長共同體”，鼓勵更多“繁忙”父親參與到孩子成長中；廈門高殿中心小學開展“書香高殿周五見”親子閱讀課程，引領外來務工父母與孩子一起共讀；廈門市新教育學校、同安第二實小等共建“校家社閱讀共同體”，借助“共讀吧”等平臺，探索數(shù)字化時代家校社共育新路徑。

為了讓更多人愛上閱讀，廈門市教育局組織評選書香校園、優(yōu)秀閱讀項目、優(yōu)秀閱讀推廣人、閱讀標兵等閱讀先進典型，通過榜樣引領帶動廣泛閱讀。廈門至今已有1個區(qū)入選全國青少年讀書行動區(qū)域優(yōu)秀案例，3個區(qū)入選福建省青少年讀書行動區(qū)域優(yōu)秀案例，5所中小學入選福建省書香校園，3人入選福建省全民閱讀優(yōu)秀推廣人。

當書籍流動起來，整座城市便成了立體圖書館。在廈門，許多人愛上閱讀，是因為“悅讀福袋·傳遞愛”公益閱讀推廣項目。自2014年創(chuàng)辦以來，該項目共募集和傳遞悅讀福袋16萬個，平均每個福袋傳遞87次，互助閱讀蔚然成風。“接下來，我們將依托區(qū)、街道、村居文明實踐體系，讓悅讀福袋再出發(fā)，打通文化服務社區(qū)居民的‘最后一公里’。”“悅讀福袋·傳遞愛”項目發(fā)起人陳雅勤說。

這種共享精神在歷史縱深中尋得共鳴：同安大輪山南麓，674歲的文公書院里，同安第一中學師生開展了多種多樣的閱讀主題活動，學校鼓勵學生在文公書院進行義務講解、志愿引導。

廈門教育的閱讀成績不是終點，而是千年文脈的新起點——當一座城把閱讀刻入基因，它的每一次書頁翻動，都在為未來積蓄力量。

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來源 | 《中國教師報 》

編輯 | 皮皮兵不皮

圖片 | 受訪對象供圖