人民網(wǎng)記者 艾宇韜

新學(xué)期伊始，杭州市江暉小學(xué)推出了一項(xiàng)別具一格的教育改革舉措——每周五上午半天的“素課日”。在這段時(shí)間內(nèi)，所有班級(jí)關(guān)閉電子屏幕，回歸傳統(tǒng)的板書教學(xué)。這一舉措引發(fā)了廣泛關(guān)注，一些人認(rèn)為這是對(duì)教育本質(zhì)的回歸，也有一些人質(zhì)疑其是否過于形式化。

近年來，浙江省作為數(shù)字化改革先行省，積極探索教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新路徑。最新發(fā)布的《中國教育信息化發(fā)展報(bào)告(2023)》顯示，浙江省基礎(chǔ)教育數(shù)字化發(fā)展綜合指數(shù)已經(jīng)連續(xù)8年位居全國第一。

為此，記者近日采訪了該校師生、學(xué)生家長和相關(guān)專家，深入探討了“素課日”背后的教育理念與實(shí)踐，剖析這場(chǎng)“課程革命”的深層邏輯。

板書與現(xiàn)代教育技術(shù)：取長補(bǔ)短的探索

數(shù)學(xué)教師張洵忠從教30年來，見證了教學(xué)方式的多種變遷。他指出，雖然現(xiàn)代課堂教學(xué)中，電子屏幕和信息化教學(xué)設(shè)備為課堂帶來了便利，但也存在“走馬觀花”現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生難以深入理解知識(shí)點(diǎn)，“PPT的動(dòng)態(tài)展示固然能吸引學(xué)生的注意力，但往往停留在表面，缺乏深度思考的空間。”

與此同時(shí)，部分教師對(duì)線上教學(xué)資源的取舍存在困惑，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)過度堆砌。該校三年級(jí)學(xué)生韓語宸表示：“課堂上如果切換過多PPT頁面，知識(shí)點(diǎn)一閃而過，過一會(huì)就容易忘記。”而板書教學(xué)則能夠逐步呈現(xiàn)知識(shí)的邏輯脈絡(luò)，幫助學(xué)生跟隨教師的思路深入學(xué)習(xí)。

學(xué)生在“素課”課堂上互動(dòng)。江暉小學(xué)供圖

同樣擁有近30年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的江暉小學(xué)副校長沈頡則從科學(xué)課教學(xué)的角度指出，現(xiàn)代教育媒體在展示實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、放大操作過程等方面的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)板書無法比擬的。然而，她也強(qiáng)調(diào)，板書在課堂中的主導(dǎo)作用不可忽視，板書是師生思維碰撞的痕跡，是課堂教學(xué)成果的體現(xiàn)，“學(xué)生跟隨粉筆的節(jié)奏，能夠更深刻地理解課堂內(nèi)容。”

“素課日”的初衷：回歸教育本質(zhì)

沈頡談到“素課日”的初衷時(shí)表示，“并非要拋棄現(xiàn)代教育媒體，而是希望抓住這個(gè)時(shí)代的前沿工具，遵循教育的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。”她指出，推行“素課日”并非否定現(xiàn)代教育媒體的價(jià)值，而是希望通過“暫停鍵”讓師生共同思考如何更高效地融合板書與現(xiàn)代教育手段，“我們希望通過半天的板書教學(xué)，讓教師重新審視自己的教學(xué)方式，思考在平時(shí)課堂中是否過度依賴現(xiàn)代媒體。”

教師在“素課”課堂上書寫板書。江暉小學(xué)供圖

杭州師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、浙江省優(yōu)秀教師謝琪指出：“傳統(tǒng)教學(xué)與新技術(shù)不是做‘選擇題’，而是相輔相成的。單純依賴PPT等電子課件開展教學(xué)，容易陷入教師‘唱獨(dú)角戲’的局面，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。”

自“素課日”實(shí)施以來，江暉小學(xué)的課堂氛圍發(fā)生了積極變化：數(shù)學(xué)課上，學(xué)生與老師一起討論公式的演算過程；語文課上，學(xué)生通過情境再現(xiàn)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；科學(xué)課上，學(xué)生分組合作設(shè)計(jì)“凈水器”，并反復(fù)調(diào)整方案……

沈頡觀察到，板書讓學(xué)生的注意力更加集中，課堂互動(dòng)也更加深入，“板書的逐步呈現(xiàn)給學(xué)生留出時(shí)間思考，而不像PPT那樣快速切換，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)碎片化。”

張洵忠也表示，板書不僅是教學(xué)工具，更是教師基本功的體現(xiàn)。“板書的書寫與設(shè)計(jì)需要教師精心準(zhǔn)備，這本身就是一種教學(xué)藝術(shù)。”學(xué)生家長陳玲玲也提到，教師在課堂上板書的規(guī)范性為孩子樹立了良好的書寫榜樣。

教育改革的方向：板書主導(dǎo)，技術(shù)賦能

教育技術(shù)的現(xiàn)代化不等同于教育水平的現(xiàn)代化。在信息化浪潮中，如何平衡傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)，成為每位教育工作者需要深思的問題。

早在2018年，教育部等八部門就印發(fā)了《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》，要求學(xué)校教育根據(jù)需求合理使用電子產(chǎn)品，并規(guī)定使用電子產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)的時(shí)長原則上不超過總教學(xué)時(shí)長的30%。

“板書應(yīng)是課堂的主導(dǎo)，現(xiàn)代媒體則是輔助工具，只有在關(guān)鍵環(huán)節(jié)精準(zhǔn)使用，才能真正提高課堂效率。”沈頡介紹，目前江暉小學(xué)鼓勵(lì)教師合理分配課堂時(shí)間，采取“25分鐘+15分鐘”或“30分鐘+10分鐘”的方式，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)板書教學(xué)充分融合，汲取兩者的優(yōu)勢(shì)，最大化提升教學(xué)質(zhì)量。

教師在“素課”課堂上根據(jù)課文繪制精美板書。江暉小學(xué)供圖

此外，該校還探索利用AI技術(shù)為學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率和成績，但所有數(shù)據(jù)和分析結(jié)果最終都轉(zhuǎn)化為紙質(zhì)“學(xué)習(xí)處方”，以確保個(gè)性化輔導(dǎo)的效果。

學(xué)生家長章柯柯支持電子教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，她認(rèn)為在科技成果不斷發(fā)展的今天，讓孩子在課堂上接觸科技產(chǎn)品，有助于培養(yǎng)科技應(yīng)用能力，并能為未來學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。

“但無論技術(shù)如何發(fā)展，教學(xué)的核心始終是師生互動(dòng)與思維碰撞。無論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是新技術(shù)的應(yīng)用，最終的教學(xué)目標(biāo)都是為了幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、培養(yǎng)思維。”謝琪總結(jié)道。