共創藝術家游戲世界

北京市海淀區富力桃園幼兒園，為踐行美潤教育，一直積極推進家園共育，期待以溫暖而堅定的信念，以溫柔而堅強的力量，以溫潤而適宜的方式孕育孩子的心靈品質，在家園雙向奔赴中，共享美好。在這充滿活力的春日，再次迎接家長，通過沉浸式的環境體驗與深度互動，讓家長在觀察與參與中看見孩子、感受孩子的成長足跡，攜手搭建起信任與理解的橋梁。

一、需求調研 洞察家長教育關切

富力桃園幼兒園在開展家長需求調研時，發現了一個極具代表性的現象：當被問及"最想在開放日看到什么"，大部分小班家長將關注點聚焦于"孩子適應集體的能力"。一位媽媽坦言："孩子在家什么都依賴我們，在幼兒園總擔心他不能好好吃飯。"中大班家長則是更關注孩子與同伴相處以及問題解決能力，擔心老師關注不到孩子的個體差異，這種焦慮背后，折射出家長對兒童社會性發展的深層關切。

調研數據進一步揭示了需求的層次性：

1.基礎生活能力：關注"獨立進餐""如廁自理"等生活能力習得；

2.群體適應水平：通過觀察游戲參與度判斷"集體中的融入度"；

3.個體發展差異：希望教師能"因材施教，發現每個孩子的閃光點"。

這些數據構成了一幅清晰的家長心理圖譜：他們既期待孩子在集體中健康成長，又渴望教師能像"教育顯微鏡"般捕捉每個生命的獨特性。

二、開放日實踐 "三維觀察"看見孩子

針對家長關切，園里設計了"環境浸潤—過程觀察—互動體驗"三位一體的開放日活動，家長和孩子一起參與，共同體驗，讓家長更好地看見孩子。

（一）沉浸式環境：解碼幼兒內心世界

1.環境浸潤：感受孩子的專屬空間

教師引導家長觀察孩子們的作品展示區域，這里不再是單純展示教學成果的地方，而是孩子們發揮創造力、展現自我的舞臺。一幅幅色彩斑斕的繪畫、一件件充滿想象力的手工作品，都凝聚著孩子們的思考與努力。此外，每班墻面的傾聽表征袋也有著重要意義。孩子們將自己的想法、感受用繪畫的形式表征出來，教師認真傾聽并記錄。這種環境參與方式，讓孩子們真切感受到 “這是屬于我的空間”，極大地激發了他們內心的責任感與主動性。家長們在這個過程中，也看到了孩子成長的珍貴印記。

2.游戲浸潤：捕捉成長的多元軌跡

在各類游戲活動中，體能挑戰助力幼兒實現動作發展的突破；語言互動豐富幼兒的表征與認知；角色扮演游戲，是其社會性成長的關鍵節點；建構游戲，能捕捉幼兒空間思維的發展軌跡；益智游戲有助于幼兒邏輯關聯能力；藝術創作活動支持幼兒情感的表達。

這些游戲讓家長看到孩子的能力，打消了 “孩子能否獨立” 的顧慮，正如小三班奉澤元家長所說：“原來放手后，孩子比想象中厲害。”

（二）動態化觀察：見證孩子群體適應歷程

教師和家長一起捕捉孩子在不同活動場景中的行為表現、心理變化和能力發展，以便更好地理解孩子的成長過程。

1.社區活動：在聯動中更具歸屬感

幼兒園與轄區消防站建立了長期合作機制，形成“認知-體驗-創造”的特色課程模塊。在 “小小消防員” 沉浸式體驗活動中，孩子們學習安全知識，觀摩消防車內部結構，模擬 “快速穿衣”“火場逃生” 等實用技能，寫生創作。消防員還為孩子們和家長講解家庭火災預防知識，在答疑解惑中，將個體經驗轉化為群體智慧。消防車進幼兒園，促使幼兒在職業角色代入與社會情感共鳴的責任和擔當中，不僅獲得安全適應能力，更在群體協作中形成集體歸屬感。

2.集體協作：在互動中激發自主探索

教師通過巧妙的互動引導，將低結構材料轉化為多感官體驗、拓展傳統民間游戲、把高結構材料低結構使用，重構班級玩具玩法、對日常體育活動進行教育性轉化等支持幼兒。

3.畫語對話：看見孩子內心視角

園所開展親子寫生及 “畫語對話” 活動，旨在助力家長了解孩子內心，更好看見孩子。活動中，肖老師剖析幼兒創作的發展階段和心理規律，解讀親子作品，引導家長從作品細節中洞察孩子和親子關系的方法。例如，通過觀察孩子繪畫時使用的色彩、線條，家長能夠了解孩子內心想法與情緒；從筆觸的輕重、構圖的布局，感知親子間互動模式以及家庭關系的親疏。

肖老師：下面這兩幅親子寫生作品，展現父子間的親密關系。孩子處在中班，以方形、圓形為主進行創作，圓形和符號排列有序，符合其認知與繪畫特點。父親的表征更貼近事物本身，形態排列趣味豐富，凸顯其幽默風趣，父子表情近似，親子關系和諧。

肖老師：這是爺孫倆，爺爺作畫迅速，以幾個圓形創造性組合，用點有序排列，展現原始繪畫風格。孩子仔細觀察花葉莖，通過花瓣組合、枝干展開描繪事物，線性描繪符合其年齡段認知，體現出較強的觀察與表現能力。爺孫繪畫與觀察意識一致，都呈現原發自然狀態。

肖老師：這兩幅畫，媽媽藝術素養高，畫三盆花時運用遠近、大小、疏密等技法，審美意識突出。孩子處于大班，畫作寫實，帶耳瓶子、花葉貼近實物，還通過四瓣花上的基線表達空間感。母女繪畫心靈相通，彰顯出緊密的親子關系與相通的藝術感知。

肖老師：這兩幅親子作品，媽媽聚焦生活狀態，筆下人物體態舒展、比例得當，融合形態與語態，畫作溫暖有力。孩子采用寫實手法，用三種表情重復描繪人物，充滿趣味。母女畫作風格一張一弛，前者清麗舒展，后者圓滑輕盈，也側面反映出母女性格的差異。

通過 “畫語對話”中肖老師的專業解讀，家長獲得了一條科學、系統地看見孩子的路徑，對親子關系也有了更為深刻的認識。

家長發現：

--楓丹中二班付克騏姥姥：

看到孩子從認知、思維、語言表達、行為習慣、運動協調、創造力和想象力的發揮較小班有了飛躍性的提升。

--桃園小一班徐亦宸媽媽：

孩子能主動選擇自己喜歡的，我更好地了解了孩子在幼兒園如何活動，非常放心與安心，孩子真的長大了。

--桃園大二班王博宬媽媽：

孩子的幾句話讓我很感動，他說媽媽你別收拾了，我自己可以的，你的小凳子也放這里吧，我來幫你收了。

--楓丹中一班李珺松、李琬杉媽媽：

孩子們勇敢嘗試新事物，自信大方展示自己。活動中的團隊協作，讓孩子們學會溝通交流、互幫互助，懂得為他人喝彩，促進了社交能力與情商的發展。

--桃園大一班王智宇爸爸：

我親眼見證了孩子的能力：獨立、優秀。

這些真實的呈現，讓家長進一步發現"孩子是有能力的學習者"。

（三）個性化互動：點亮每個孩子的獨特光芒

1.分層自選課程：自主抉擇，深挖潛能

幼兒園為不同年齡段的孩子設置了自選課程，涵蓋五大領域各個方面，大班 8 選 2，中班 4 選 2，小班 2 選 1。孩子們在自主選擇課程的過程中，興趣和特長得到充分展現，家長也能借此機會更好地了解孩子。

2.專項觀察記錄：專業記錄，聚焦個體

針對不同活動，教師量身定制專項觀察記錄表。家長在具體的支持下能更好嘗試看懂孩子，紛紛感嘆：“老師真的很專業，對孩子了如指掌。”

三、親密聯結 和孩子一起共成長

在家長開放日的觀察與互動過程中，家長們深入了解了孩子的發展情況，在評價與反思中，對孩子有了全新的認識。

1.發現兒童：重新認識幼兒

家長在引導下，以 “觀察員” 的視角去分析孩子的行為表現，見證到他們獨立性的覺醒、社會性的萌芽以及創造力的迸發。

2.相信兒童：積極參與教育

大家積極反饋，意見和建議成為教師接下來活動迭代的依據，家長也成為孩子課程的“共建者”。

3.支持兒童：持續助力

后續，幼兒園將繼續堅持每月的 “雙星家長” 的活動，進一步支持家長參與孩子的教育過程，形成家園教育合力。

在富力桃園幼兒園家長開放日活動中，家園雙方在一次次交流、一場場互動里彼此靠近。家園共育的力量，悄然化解家長的育兒焦慮，催生理解與支持的碩果。“共創藝術家游戲世界”美潤教育，旨在讓美的種子在孩子心中發芽。

富力桃園幼兒園：作為教育的同行者，讓我們用心捕捉每一次家園共振的瞬間，一起看見兒童，以愛為養分，以美為指引，照亮孩子前行的道路，讓他們在成長中綻放獨有的光芒！