和風(fēng)輕拂，春意漸濃，碧波蕩漾的湖面上，禽鳥嬉戲，儼然一幅優(yōu)美的生態(tài)畫卷；抬頭遠(yuǎn)望，碧藍(lán)的天空下，候鳥遷徙，展現(xiàn)了和諧安逸的自然圖景。良好宜居的生態(tài)環(huán)境是人類文明的搖籃，四季更迭，環(huán)境變遷，當(dāng)大家感慨于生態(tài)文明的神奇時(shí)，是否曾真正探究其背后的奧妙？又是否想過，該如何努力才能奏響人與自然的和諧之音？今天，跟隨山西大學(xué)一起走進(jìn)國家級一流課程“環(huán)境生物學(xué)”的課堂，深入探尋環(huán)境生態(tài)唯美畫面背后的秘密。

問題為引 探索專業(yè)與課程良性互動新路徑

“環(huán)境生物學(xué)”作為環(huán)境科學(xué)重要分支學(xué)科，也是環(huán)境類專業(yè)的核心主干課。課程采用團(tuán)隊(duì)授課的方式，桑楠教授作為課程負(fù)責(zé)人組織實(shí)施課堂教學(xué)內(nèi)容和部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，秦國華教授和朱娜教授負(fù)責(zé)課程資源建設(shè)，岳慧峰副教授組織實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

“作為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，要學(xué)習(xí)什么，學(xué)成后能干什么；為什么要學(xué)習(xí)環(huán)境生物學(xué)，專業(yè)培養(yǎng)體系中其與生物學(xué)基礎(chǔ)的區(qū)別是什么，與環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測等核心課程的關(guān)聯(lián)又是什么？”這是在面對每屆環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生時(shí)，任課老師桑楠的開課第一問。帶著問題與好奇，同學(xué)們開始了“環(huán)境生物學(xué)”的學(xué)習(xí)與探索。

“環(huán)境生物學(xué)”的前身是1985年山西大學(xué)初建環(huán)境保護(hù)專業(yè)時(shí)開設(shè)的自編講義《環(huán)境生物監(jiān)測》，2002年在環(huán)境與資源學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)正式開設(shè)《環(huán)境生物學(xué)》。課程研究生物與受人類干擾的環(huán)境之間相互作用規(guī)律及其機(jī)理的科學(xué)，從學(xué)習(xí)污染的生物效應(yīng)開始，到掌握生物監(jiān)測技術(shù)，再到了解污染生物凈化和保護(hù)生態(tài)學(xué)，基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技能并重，由此構(gòu)成環(huán)境生物學(xué)課程體系。

通過48學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)和32學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用理論知識分析境問題的能力，以及采用正確方法手段創(chuàng)新性解決問題的能力；強(qiáng)化專業(yè)知識本身的價(jià)值取向、家國情懷，增強(qiáng)參與生態(tài)文明建設(shè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的使命感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。由此形成課程建設(shè)與專業(yè)發(fā)展的良性互動、知識傳播與科技創(chuàng)新的有序遞進(jìn)，建立具有示范和引領(lǐng)作用的全鏈條課程培養(yǎng)體系。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)致力于課程和課堂內(nèi)容創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)知識傳遞和能力提升。在講授教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將相關(guān)領(lǐng)域知識層面和技術(shù)層面的重要研究成果融入，包括新概念、新發(fā)現(xiàn)、新思路和新方法等，例如在生物效應(yīng)檢測的教學(xué)過程中引入高通量篩查技術(shù)、有害路徑結(jié)局 和 效應(yīng)導(dǎo)向分析的概念，并引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際環(huán)境問題。形成“了解-理解-應(yīng)用-分析-綜合-評價(jià)-創(chuàng)新”的全鏈條學(xué)習(xí)過程，提升了教學(xué)內(nèi)容的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。注重教與學(xué)方法的創(chuàng)新，建立互動式多元教學(xué)模式。強(qiáng)化課堂設(shè)計(jì)，強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，強(qiáng)化師生互動、生生互動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，將知識能力素質(zhì)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。例如，在剖析研究典型環(huán)境問題后，通過研討辯論等多種形式增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。2020年課程獲批國家級一流本科課程（線下），2022年獲批山西省課程思政示范課程。

以人為本 絕知此事要躬行

環(huán)境生物學(xué)具有知識面寬、綜合性強(qiáng)、交叉性高和知識更新快等特點(diǎn)。“當(dāng)前的環(huán)境生物學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是將知識落地，不再是書本里面的文字，提高學(xué)生學(xué)以致用、解決實(shí)際問題的能力。”桑楠老師在談及關(guān)于課程改革過程中遇到的問題時(shí)說道。因此，以教學(xué)大綱的修訂和實(shí)施為主線，實(shí)現(xiàn)“理論講授-思維訓(xùn)練-實(shí)踐檢驗(yàn)”相結(jié)合的課程內(nèi)容創(chuàng)新，推動“以教為主”的知識傳授的課程建設(shè)向“以學(xué)為主”的互動式課程建設(shè)轉(zhuǎn)變；將課堂教學(xué)、課后反思與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、知識拓展與延伸結(jié)合，知識傳遞轉(zhuǎn)向創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

“培養(yǎng)體外細(xì)胞、種植植物、飼養(yǎng)小鼠，進(jìn)行急性毒性試驗(yàn)測試，分析其生長指標(biāo)、病理組織變化；利用生物個(gè)體，觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)變化，記錄分析以達(dá)到環(huán)境監(jiān)測目的；置身真實(shí)環(huán)境體系，切身感受真實(shí)存在的現(xiàn)象，培養(yǎng)對環(huán)境變化的感知能力……”這些內(nèi)容構(gòu)成了課堂理論教授之外的實(shí)驗(yàn)探索。“老師帶大家學(xué)習(xí)課本上的知識，同時(shí)還開設(shè)課程實(shí)驗(yàn)，在增加同學(xué)們實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)，也鞏固了課程的知識并加以運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生對這門課的興趣，讓我對環(huán)境科學(xué)這個(gè)專業(yè)和環(huán)境生物學(xué)這門課程也有了更深一步的理解。”來自2020級環(huán)境科學(xué)專業(yè)的李彬同學(xué)談道。“老師以學(xué)生為中心傳授知識，結(jié)合線上線下多種渠道，全面細(xì)致地從基本概念到具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教我們學(xué)會理解某個(gè)概念，引導(dǎo)我們設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并且還結(jié)合前沿?zé)狳c(diǎn)，用具體的科研實(shí)例來給我們拓展視野，同時(shí)老師會給我們分享她的科研經(jīng)驗(yàn)，讓我們真正地學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)到，幫助我們打下了扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。”來自2019級環(huán)境科學(xué)專業(yè)的周子軍同學(xué)在回憶起桑楠老師的課程時(shí)提到。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在“環(huán)境生物學(xué)”講授過程中，老師始終貫穿著對自身研究實(shí)踐的講解，讓環(huán)境科學(xué)專業(yè)的陳晨更好地理解了課本上的理論與應(yīng)用：“科學(xué)應(yīng)該具有嚴(yán)謹(jǐn)耐心、一絲不茍的精神，同時(shí)在科學(xué)研究中要運(yùn)用好辯證唯物論，學(xué)會具體情況具體分析，不可以偏概全，這些都促進(jìn)了我科研態(tài)度和科學(xué)精神養(yǎng)成。”課堂上，老師繪聲繪色地講授知識，嚴(yán)謹(jǐn)耐心地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生打開求知探索的大門；課堂外，同學(xué)們與老師積極交流心得，共同解決難題，探討有趣的現(xiàn)象，在潛移默化中，深化學(xué)科素養(yǎng)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓知識有所學(xué)、有所用、有所體悟。

立德樹人 從學(xué)生到守護(hù)者

“環(huán)境生物學(xué)”不僅是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的核心課程，其中更滲透著豐富的人文內(nèi)涵。思政理論和育人元素融入教學(xué)大綱，貫徹立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)，牢固樹立生態(tài)文明理念，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，是這門課程的一大特色。一方面強(qiáng)化專業(yè)知識本身的價(jià)值取向、家國情懷，另一方面在課堂知識傳授中注重主流價(jià)值觀引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、生活關(guān)心等全過程培養(yǎng)。

“經(jīng)過這段時(shí)間對這門課程的學(xué)習(xí)，我對環(huán)境問題有了更深刻的認(rèn)識，環(huán)境問題與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，我們不能置身事外，尤其是我們課程中對污染物問題的深入學(xué)習(xí)，我希望可以通過不斷地努力學(xué)習(xí)，爭取為將來解決環(huán)境問題貢獻(xiàn)一份力量，共同保護(hù)地球家園。”來自2021級環(huán)境科學(xué)專業(yè)的付一兵同學(xué)在談及課程感受時(shí)說道。“本來是一些離我們很遙遠(yuǎn)的概念，但在老師的講授下變得通俗易懂，晦澀難懂的知識也變得愈發(fā)有趣、生動起來，激發(fā)我興趣的同時(shí)，也更加堅(jiān)定了我對環(huán)境科學(xué)的熱愛和信心，希望能夠?yàn)樗{(lán)天碧水凈土盡自己的一份力量。”2021級環(huán)境科學(xué)專業(yè)申雨鑫表示。任課老師不僅在知識的學(xué)習(xí)上進(jìn)行引導(dǎo)，而且在學(xué)生未來的發(fā)展方向上進(jìn)行指引，為培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才而努力，并致力于將科研服務(wù)于社會的理念貫徹到底。

課程團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)結(jié)合課程理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感，同時(shí)積極踐行新時(shí)代下尊重自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，育人更育德，為構(gòu)建綠色健康生態(tài)環(huán)境助力。

滿眼生機(jī)轉(zhuǎn)化鈞，天工人巧日爭新。“環(huán)境生物學(xué)”課程著眼于環(huán)境問題，將人才培養(yǎng)與專業(yè)學(xué)科建設(shè)、國家區(qū)域需求緊密結(jié)合，積極推動課堂成果轉(zhuǎn)化，為構(gòu)建美好的生態(tài)畫卷增添筆墨。愿大家共同守護(hù)好碧水藍(lán)天凈土，一起見證人與自然的和諧旋律婉轉(zhuǎn)悠長，生生不息。

（責(zé)編 黃晶 通訊員 張馨文 助編 蘭亞丹）