金華職業技術大學與永康職業技術學校共建“浙中五金智能制造產業學院”。圖為產業學院學生進行技能實訓。 學校供圖

　　共同富裕是社會主義的本質要求、中國式現代化的重要特征，也是人民群眾的共同期盼。職業教育在賦能共同富裕上大有作為，不僅是驅動產業升級與技術創新的動力源，通過培養能工巧匠、大國工匠、高技能人才，可以有效支撐產業結構升級、促進新質生產力形成、助力鄉村振興與城鄉融合發展；也是縮小貧富差距、促進社會公正的平衡器，通過學歷教育和技能培訓提升受教育者的收入水平，通過重點幫扶欠發達地區可以彌合區域發展不平衡的鴻溝。

　　高質量發展建設共同富裕示范區是浙江的核心任務，浙江的職業院校對標對表、積極對接，經過多年實踐探索形成了一系列較為系統的經驗做法并取得一定的辦學成效，概括而言，就是念好“領富、創富、增富、興富”四富訣。

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　　黨建領富

　　把穩賦能共富的“方向盤”

　　實行“黨建+共同富?！蹦Ｊ?，黨建統領將賦能共同富裕真正落實到辦學實踐中。浙江職業院校將賦能共富和黨的基層組織建設充分結合，以賦能共富的成效評判基層黨組織的戰斗力、凝聚力，確保黨的建設與事業發展同向同行。如浙江金融職業學院堅持以“黨建”為引領，探索建立“黨建+”幫扶新模式，成立由黨委書記、校長擔任雙組長的鄉村振興與對口支援工作領導小組，定期召開黨委會、校長辦公會等專題研究幫扶工作，不斷提升基層黨組織的戰斗力，實現了黨建與共同富裕的同頻共振。

　　打造校地黨建協作共同體，增添地方共同富裕事業發展新活力。浙江職業院校加強與地方黨委、政府的合作，通過校地黨建協同，打造了校地“資源共享、優勢互補、共同發展”的共富新格局。通過黨建共同體的建設，為地方推進共同富裕提供人才支撐和智力支持，為雙方開展全方位、各領域的深度合作提供合作平臺；職業院校充分發揮科研、人才、教育等資源優勢，推動人才團隊、創新項目、基地平臺、教學實體向地方落地，為地方經濟社會發展增添新活力、注入新動能。如金華職業技術大學與武義縣聯合成立了“金華職業技術大學黨委—中共武義縣委同心共富黨建聯盟”，雙方以“黨建引領、聯盟連心”為新起點，圍繞“共建基層培訓學院、共育技術技能人才、共促產教融合發展、共謀區域智庫聯盟、共探基層治理模式”五個方面全力推動縣校黨建工作邁上新臺階，開創了縣校“資源共享、優勢互補、共同發展”的新格局。

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　　融產創富

　　架起產業升級的“立交橋”

　　積極建構與省域、市域重點產業發展相匹配的職業院校與專業布局體系。浙江職業院校錨定浙江省重點產業規劃布局，聚焦浙江省“415X”先進制造業集群和戰略性新興產業、未來產業的培育，科學研判人才需求趨勢，更加精準、更超前地謀劃職業院校和專業布局，完善職業教育服務區域產業發展布局體系。重點面向國家重大戰略和長三角、共同富裕示范區建設需求，積極對接新一代信息技術、高端裝備、現代消費與健康、綠色石化與新材料等重點產業集群組建專業群，適配新經濟、新技術、新職業，加快傳統專業升級和數字化改造。同時，浙江職業院校依托特色優勢專業群，聯合行業企業、科研院校等共同組建多種形態的新型產教融合組織，推動完善“產學研訓創”一體化功能，為區域產業集群躍遷提供全新動能。

　　推進優質高職教育資源下沉縣域，布局建設一批中高職一體化的縣域特色產業學院?？h域是浙江經濟社會發展、實現共同富裕的戰略重心和核心主陣地。浙江職業院校依托自身專業優勢主動下沉縣域，與縣域政府及相關企業、協會等共建了一批具有鮮明地方特色和行業特色的縣域產業學院。這些縣域特色產業學院對接縣域塊狀經濟中的特色產業需求精準設置專業，創新實踐“在地培養”模式，實施“?！蟆！币惑w化的工學交替，實現優質高職、縣域中職與本土企業的深度融合與協同育人，為縣域特色產業高質量發展培養“留得下、用得上”的技能人才。如金華職業技術大學在永康市人民政府統籌下，與永康職業技術學校聯合開展區域中高職一體化人才培養試點改革，共建“浙中五金智能制造產業學院”，打造中高職一體化、“產學研訓創”一體化、培養培訓一體化的區域產教聯合體，有力支撐區域電動工具區域特色產業發展。

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　　提技增富

　　鍛造富民增收的“金鑰匙”

　　服務人的全生命周期技能發展需求，推進職前職后一體化高質量發展。浙江職業院校在建構高質量學歷職業教育體系基礎上，從“前”“后”兩端尋求新突破，滿足人的全生命周期技能發展需求。向“前”拓展，積極開展職業啟蒙和職業體驗教育，職業院校建成了遍布全省各地、覆蓋多行業領域的職業啟蒙和職業體驗基地，開展現場參觀、操作演示、互動體驗等活動，為中小學生職業興趣、職業認知和技能報國信念培養提供了廣泛的職業體驗選擇空間；向“后”延展，聯合行業企業協同構建形式多樣的實體化職后培訓機構，如與地方政府聯合打造區域性公共實訓平臺，針對重點產業需求聯合龍頭企業共建特色產業學院，牽頭成立跨區域、跨行業的產教聯合體等。

　　服務滿足社會重點群體技能發展需求，打造精準敏捷高效的技能培訓體系。聚焦重點產業領域緊缺技能人才需求，浙江職業院校聯合地方行業主管部門開展需求調研和培養規劃，制定重點產業領域緊缺技能人才目錄，聯合行業和龍頭企業共同建設培訓平臺，在鄉鎮（街道）設立技能培訓站點，開展“訂單式”職業技能培訓，打造“30分鐘職業技能培訓圈”；聚焦重點人群技能增薪需求，浙江職業院校還積極推進新型職業農民培育工程，創新適應老齡人群需要的技能學習模式，提升殘疾人職業技能培訓質量，做好退役軍人社會適應能力和就業技能培訓，積極開展服刑人員和刑滿釋放人員回歸社會的就業技能培訓，促進重點群體實現技能就業。

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　　匯智興富

　　激活鄉村振興的“強引擎”

　　強化科技助農，助力先進農業科技成果推廣應用。浙江職業院校將技術和科研成果有效轉化為實際生產力，為鄉村振興提供涵蓋種植養殖、農產品加工、精準營銷等全產業鏈的技術創新服務，不斷推動農業科技成果的轉化和應用。職業院校積極整合校內外農業科研資源，與農業科研院所、涉農企業等建立緊密的合作關系，形成產學研一體的農業技術創新體系。選派具有專業特長的教師作為科技特派員深入鄉村一線，與農民面對面交流，現場解決農業生產中的技術難題；積極推廣智慧農業、生態農業等新型農業模式，提高農業生產的智能化、精準化水平；結合鄉村自然景觀和人文資源，幫助鄉村發展鄉村旅游和休閑農業；通過培訓電商人才、建設電商服務平臺、完善物流網絡等，幫助農民拓寬銷售渠道，提高農產品市場競爭力，有效助力鄉村振興新業態的創新發展。

　　全面鏈接鄉村發展，深度參與鄉村規劃與治理。浙江職業院校利用自身的專業優勢，為鄉村規劃提供技術支持與咨詢服務。職業院校圍繞小城鎮綜合整治、美麗宜居示范村建設、農村污水治理等重點工作，選派專業技術精湛的師生組建技術服務團隊，為鄉村規劃、農房設計、農污治理等提供技術支撐。此外，職業院校積極參與農村圖書室、地方特色博物館、鄉村振興主題文化墻建設，組織開展貼合鄉村實際需求的公共文化活動，積極推廣手工藝和傳統農業生產技術。既有效保護和傳承古村落、古祠堂等文化遺產，拓展和豐富現代化鄉村的文化公共空間，又在保護傳承中通過創新賦予其新的生命力。如浙江建設職業技術學院結對幫扶麗水市青田縣貴岙鄉、小舟山鄉和禎埠鎮等，學校長期選派教師駐村工作，圍繞小城鎮綜合整治、美麗宜居示范村建設、農村污水治理、經濟薄弱村消除等開展工作，取得了明顯成效。

　　（作者系金華職業技術大學黨委書記、浙江省現代職業教育研究中心首席專家）

《中國教育報》2025年04月08日 第05版

作者：王振洪