記得三年前發生在云南某鎮的黑牌警告教學成績倒數教師的事件引發了老師們的廣泛關注和熱議，主要是因為此地不僅首創了對教學成績倒數教師給予黑牌警告的舉措，這讓老師們大開眼界，而且還設置了黑牌警告的有效期六個月，這讓老師們更是驚訝不已。

據報道，2022年3月，云南某地召開春季學期教育工作會議，除了對42名先進教師頒發榮譽證書和4個先進集體頒發獎牌外，還對在2021年秋季學期全縣期末統測中學科成績排名倒數三名的8位教師（初中3位，小學5位）給予黑牌警告并標注：此牌有效期2022年3月1日—2022年8月31日（如上圖所示）。

在唯分數論的教育招生考試體系下，應試教育大行其道而且還是愈演愈烈，用考試成績給學生排名而導致的用學生的考試成績給老師排名以達到所謂的正向激勵效果已經成為了幾乎所有學校的慣常做法。雖然教育部三令五申嚴禁簡單用升學率和考試成績評價教師，但效果甚微。

在屢禁不止的情形下，對教學成績非常突出的教師給予表彰還是能夠接受的，這可以達到正向激勵的效果，對教學成績倒數的教師很多地方都是在大會上給予嚴厲口頭批評甚至是讓老師上臺公開檢討，這樣的做法雖然有些過分，但老師們面對這樣的普遍行為也只能忍氣吞聲。

給予教學成績倒數教師黑牌警告并設置六個月有效期的做法就不僅僅是對教育規律的無知了，學生成績的好壞有著多重因素的綜合影響，再怎么黑牌警告都永遠會有倒數，更是將這種客觀存在錯當成是教學事故了，有效期六個月的黑牌警告就相當于是違紀違規處分了，這是教學事故嗎？

還有學生考試成績排名落后就約談授課教師，這是明顯的唯分數論體系下的公開排名并將考試成績作為衡量教育質量唯一標準的具體體現，不僅傷害了教師的自尊還違背了相關規定，曲解了教育的本質，如此一來，為了追求唯分數論招考體系下的高升學率，校長就會約談教師，教師就會壓榨學生，這帶來的后果可能會更嚴重。

不少學校借用末位淘汰制讓教師交流輪崗，就算學校存在著嚴重的超編現象或者年老教師數量偏多的事實，就更需要合理適當配置，綜合權衡考慮而不能借縣管校聘之名行末位淘汰之實，讓這些教師交流輪崗，這不僅違背縣管校聘改革正向引導和政策激勵的方針而且還嚴重偏離了城鄉師資力量均衡的初衷。

實施教師“縣管校聘”時，末位交流輪崗不適合，很多學校采用操作簡單的“末位淘汰制”對學校教師進行全員綜合考核并將綜合考核末位的教師交流輪崗，這與實施縣管校聘改革以均衡城鄉教育資源和促進縣域教育均衡發展的目的是背道而馳的，無法實現城鄉教師資源配置均衡化。

此外，還有一些學校給予年度考核分數低的教師職稱降級或降檔，降級或降檔通常是用在教師嚴重違紀違規的時候，也就是說教師的師德師風存在嚴重問題，考核是不合格的。因為生病或有要事請假抑或是教學業績落后而導致年度考核分數低就給予職稱降級或降檔處理，這跟上面提到的幾種做法本質上是相似的，這都是教學事故？