——邵陽縣白倉鎮中心學校校本研修觀摩課活動成功舉辦

2025年4月2日，邵陽縣白倉鎮中心學校以一場別開生面的校本研修觀摩課活動，生動詮釋了"常態教研筑基，高效課堂育才"的教育實踐。本次活動由白倉鎮中心完全小學承辦，活動深度融合心理與數學學科教學，全面展示"推門聽課"抓過程、"集體備課"提質量的教研成果，為構建"以生為本"的高效課堂注入新動能。

01

領導領航：

常態機制錨定高效課堂方向

活動伊始，中心學校唐新友校長以"三個堅持"明確要求："堅持推門聽課常態化，讓原生態課堂成為教學診斷的鏡子；堅持集體備課精細化，讓每一份教案凝聚團隊智慧；堅持課后反思制度化，讓教學改進形成閉環。"唐校長強調，高效課堂的建設需要教師深耕課前、課中、課后三環節，將常規工作做實做細。

白倉鎮中心完小何校長發言，點明本次校本研修以“專業精進與心靈共育的高效課堂”為主題，安排心理、數學兩門觀摩課，期望借真實課例展開多維度研討，凝聚各方智慧，打造教師專業成長共同體。何校長代表承辦校承諾做好服務保障，也誠邀領導和兄弟校同仁為學校發展建言獻策，共促白倉鎮基礎教育高質量發展 ，為活動的開展錨定基調。

劉愛群校長強調此次效能研究觀摩課聚焦教學實際難題，致力于為新課堂賦能。觀摩課不僅是教學技能的展示平臺，更是教育理念交流碰撞的舞臺。劉校長鼓勵老師們認真觀摩今日的兩堂課，課后積極評課，相互學習，打造高效課堂，提升教師隊伍整體素質，推動白倉鎮教育事業邁向新高度。

02

課堂擷英：

常態教研催生教學精彩

心理課堂：《我的情緒我做主》

從"推門診斷"到"精準施策"

執教：唐秀老師

情境創設：唐秀老師創新教學，開場通過趣味游戲，讓學生體驗辨別基本情緒，認識情緒分類。講解情緒影響時，引入生活案例與視頻，引發學生共鳴。同時組織互動，引導分組交流，營造出既輕松，又能啟發學生思考的課堂氛圍。

思維引導：唐老師借助層層遞進的問題，如“當你產生消極情緒時，會運用什么方法調節？”“面對他人的憤怒情緒，你如何去理解并應對？”引導學生深度思考，打破心理認知與實際應對之間的隔閡，培育學生的情緒管理能力，塑造人際交往思維。

心靈滋養：結合生活里的心理健康故事，唐老師在課堂上講述那些憑借積極心態克服困難的真實事例，鼓勵學生樹立積極心態，傳承健康向上的心理文化，為學生的心靈成長提供助力。

教研印記：

唐秀老師的《我的情緒我做主》心理課，得益于常態化“推門聽課”反饋和“集體備課”打磨，展現出極高的教學水準。《我的情緒我做主》心理課教學設計歷經3次集體備課，整合6次推門聽課的學情反饋。課堂案例100%源自真實學情，實現"問題-研討-改進"閉環。

數學課堂：《乘數末尾有0的簡便計算》

在"常規打磨"中見匠心

執教：向佳典老師

情境導入新思：向佳典老師從口算題卡導入，巧妙復習積的變化規律，為新課學習做好鋪墊。隨后，創設具體數學情境，從二氧化碳和氧氣知識自然引入數學問題，緊密聯系生活與數學知識，激發學生學習興趣。并讓學生根據條件提出問題并列出算式，引導學生自主探究算法。

算理探究深化：課堂上，以“850×15”“208×50”等題目為例，深入剖析積的變化規律。引導學生對比不同的計算方法，探究算理本質，掌握將乘數末尾的0先不參與計算，最后在積的末尾添上相應個數0的簡便運算技巧。鼓勵學生針對“208×50”這類特殊計算，自主總結計算法則，擺脫對書本的過度依賴，培養自主探究和創新思維。

趣味任務實踐：教師創設“幫助喜羊羊們解決問題”的趣味情境，每個任務都涉及乘數末尾有0與乘數中間有0的計算問題。在解題過程中鞏固簡便運算知識。這種趣味十足的方式不僅能讓學生感受到數學的實用價值，也讓課堂充滿歡樂的氛圍，促使學生在輕松愉快的環境中，主動運用所學數學知識解決實際問題。

教研印記：

向佳典老師的《乘數末尾有0的簡便計算》數學課，同樣凝聚了“推門聽課”與“集體備課”的智慧結晶。導入環節優化3次，采納集體備課提出的引導學生自主說算理的建議。關鍵問題設計經集體備課3次修訂，直指算理理解難點。

03

評課研討，碰撞思維火花

在評課環節，教師們踴躍發言，從不同角度對兩位授課教師的教學進行深入分析與評價。觀摩課落幕，評課環節熱烈開場，老師們圍繞心理、數學兩堂課展開深入研討。

授課老師自評

心理授課唐秀老師自評道：“這堂課我旨在引導學生實現消極情緒向積極情緒的轉化，讓他們認識到兩種情緒都是生命的一部分。通過游戲、視頻等形式，幫助學生分辨情緒類型，營造了較好的課堂氛圍。但我也意識到，在案例選取和引導方式上，可能還有提升空間。

數學授課向佳典老師自評時提到：“由于課前網絡問題消耗了不少時間，導致后面課程有些倉促。在教學過程中，我通過口算題卡復習積的變化規律，引導學生自主提問、列式。但我也發現，學生的表述能力有待提高，自己在課件準備上也存在不足。

教研活動中，唐校長率先評課。唐校長說道，唐秀老師和向佳典老師授課時親和力十足，踐行了“親其師，信其道”的理念。唐老師的心理課上，引導學生完成消極情緒到積極情緒的轉化，達成教學目標。且相比一年前，唐老師教態從緊張變得自然從容，彰顯教研活動對教師成長的助力。建議課程可多引入學生身邊實例，替換抽象動畫片，還可鼓勵學生充當 “心理老師” 解決問題。向老師的數學課，盡管課前網絡問題致使課程結尾倉促，但學生最終掌握了乘數末尾有0的簡便算法。教學中，經向老師引導，學生認可更高效的算法。鑒于授課對象為四年級學生，唐校長建議各科老師協同提升學生表達能力，還提醒向老師提前檢查課件，避免展示問題。最后，唐校長邀眾人發言，尤其期待外校分享見解。

在心理課評課中，老師們充分肯定了心理課以游戲和生活案例導入的方式，認為這能迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。同時，給出多項改進建議：內容層面，挖掘學生身邊的真實事例，讓教學更貼近生活；互動時，先認可學生情緒表達，再提供解決辦法，提升學生的被尊重感。此外，規范教學語言，減少冗余表達；優化板書，圍繞主題延伸，助力學生理解記錄。在課堂節奏上，要精準把控游戲時間，保證教學環節完整；深入開展視頻觀后感討論，強化知識理解；借助互動，讓學生在實際情境中運用所學知識。

在數學課評課環節，對于數學課，老師們認可教師從復習舊知導入新課的方式，認為這種方式符合學生的認知規律，有助于學生更好地理解新知識。針對授課過程中的不足，老師們提出：優化課堂時間管理，避免課程結尾倉促；提前調試課件，確保教學順利開展；在日常教學中，多給學生創造表達的機會，鼓勵學生勇敢發言，鍛煉學生數學語言表達能力，幫助學生將知識理解到位，運用自如。

本次校本研修觀摩課研討活動，通過領導的精準引領、課堂的精彩展示和教師們的深入研討，為白倉鎮中心完小的教學發展注入了新的活力?；顒用鞔_了高效課堂的建設方向，為教師們提供了寶貴的教學經驗和改進思路。未來，學校將持續深化“推門聽課”“集體備課”和常規功課等教學管理舉措，推動教學質量再上新臺階，書寫教育事業發展的新篇章。

附件

為全力打造高效課堂，白倉鎮中心完全小學將推門聽課與集體備課深度融入日常教學管理，形成常態化、系統化的教研機制，持續推動教學質量提升。

一、推門聽課：全方位洞察教學動態

學校將推門聽課作為獲取一線教學信息的重要途徑，構建了多層次、高頻次的推門聽課體系。學校領導、教研組長以及骨干教師組成聽課小組，定期深入課堂，對各學科、各年級的教學情況進行全面檢查。這種常態化的推門聽課，打破了傳統聽課的預設性，使學校能夠真實、客觀地了解教師的教學狀態和學生的學習情況。

在本學期，學校累計開展推門聽課十余次，接下來計劃覆蓋了全體任課教師。在聽課過程中，聽課小組詳細記錄課堂教學的各個環節，包括教師的教學方法、學生的參與度、課堂互動情況等，并在課后及時與授課教師進行反饋交流。對于發現的問題，聽課小組提出針對性的改進建議，幫助教師優化教學策略，提升教學水平。例如，在前期對向佳典老師數學課堂的推門聽課中，聽課小組敏銳察覺到導入環節未能充分調動學生的學習積極性，及時反饋的意見為后續集體備課提供了方向。

二、集體備課：集思廣益，打磨精品課程

集體備課是白倉鎮中心完全小學提升教學質量的又一重要舉措。學校以學科組為單位，制定了詳細的集體備課計劃，定期組織集體備課活動。在集體備課過程中，教師們圍繞教學目標、教學內容、教學方法等核心問題展開深入討論，充分發揮團隊的智慧和力量。

學校注重將推門聽課中發現的問題和學生的實際情況融入教學方案的設計中，確保教學內容更具針對性和實效性。同時，學校鼓勵教師在集體備課的基礎上，結合自己的教學風格和班級特點，對教學方案進行個性化調整，實現集體智慧與個人特色的有機結合。

例如本次向佳典老師執教的《乘數末尾有0的簡便計算》，在備課階段，數學組先后組織了三次小集體備課和一次全體數學老師集體備課。在常態化集體備課活動中，數學組教師對課程各環節進行深入研討。確定以口算題卡導入，復習積的變化規律，為新課鋪墊。教學中，安排學生板演不同算法，引導學生對比分析，理解算理；創設生活情境，讓學生提出問題、解決問題，培養數學思維。練習環節，設計多樣化練習形式，如學生出題、錯題分析、對比訓練等，全面提升學生運算和思維能力。

優化后的數學課堂，學生在自主探究、合作交流中，深入理解乘數末尾有0的簡便運算算理，思維得到有效鍛煉。雖然仍有改進空間，但在推門聽課與集體備課常態化推動下，數學課堂逐步向高效課堂轉變，學生學習效率與質量顯著提升。

通過將推門聽課和集體備課常態化，白倉鎮中心完全小學營造了濃厚的教研氛圍，促進了教師的專業成長，為打造高效課堂奠定了堅實的基礎。未來，學校將繼續深化這一教研機制，不斷探索創新，推動學校教育教學事業持續發展。

（圖文：莫文蔚）